توران خلیلی - دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روان شناسی، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامی، قم، ایران.
حیدرعلی زارعی - استادیار، گروه روانشناسی،واحد خوی،دانشگاه آزاد اسلامی، خوی، ایران(نویسنده مسئول)
مالک میرهاشمی - دانشیار گروه روان شناسی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران

هدف از انجام پژوهش حاضر، تدوین مدلی برای پیشرفت تحصیلی دانش آموزان از طریق کارکردهای اجرایی، سرمایه روانشناختی و درگیری تحصیلی بود. پژوهش حاضر به روش همبستگی و در گروه طرح های علی غیرآزمایشی به روش تحلیل مسیر است که به بررسی روابط علی غیرآزمایشی از طریق همبستگی بین آنها می پردازد. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر ابتدایی پایه ششم مدارس دولتی منطقه ۴ آموزش و پرورش شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ بود. حجم نمونه بر اساس جدول مورگان ۲۴۰ دانش آموز به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه رتبه بندی رفتاری کارکردهای اجرایی(بریف)، پرسشنامه سرمایه روانشناختی لوتانز و آولیو(۲۰۰۷)، پرسشنامه درگیری تحصیلی و پرسشنامه پیشرفت تحصیلی فام و تیلور(۱۹۹۴) بود. نتایج به دست آمده با استفاده از الگویابی معادلات ساختاری نشان داد که در کل نمونه، همه ضرایب مسیرهای بین متغیرها از لحاظ آماری معنی دار بودند. در این مدل، تاثیرکارکردهای اجرایی، سرمایه روانشناختی و درگیری تحصیلی متغیر(برونزا) بر پیشرفت تحصیلی)متغیر درونزا(، مثبت و معنی دار بود.

پیشرفت تحصیلی, کارکردهای اجرایی, سرمایه روانشناختی و درگیری تحصیلی