نیکروز میرزایی فرد - آموزگار، رشته حسابداری، جعفرآباد، پارس آباد، اردبیل، ایران.
رضا اسکندری انگوت - آموزگار، رشته تربیت بدنی و علوم ورزشی، ورزقان ، تبریز، ایران
آیت اگاهی گیگلو - آموزگار، رشته مدیریت صنعتی تولید، آذرشهر، تبریز، ایران.
علی محمود پور بسطام - آموزگار، رشته حسابداری، گوگان، آذرشهر، تبریز، ایران

هدف از انجام پژوهش رابطه بین اهداف پیشرفت و عملکرد تحصیلی با نقش واسطه ای خودکارآمدی، اضطراب دانش آموزان دوره دوم متوسطه ناحیه ۲ شهر تبریز می باشد.نوع پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دوره دوم متوسطه ناحیه ۲ شهر تبریز به تعداد ۴۶۸۵ نفر می باشد که از این میان با استفاده از جدول کرجسی و مورگان و به روش نمونه گیری طبقه بندی تصادفی تعداد ۳۵۷ نفر انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش شامل پنج پرسشنامه بود که عبارتند از: ۱- پرسشنامه اهداف پیشرفت در سال ( ۲۰۰۱) توسط الیوت و مک گریگور به منظور سنجش میزان اهداف پیشرفت افراد طراحی شده است. این پرسشنامه دارای ۱۸ گویه می باشد. ۲-پرسشنامه خودکارآمدی مورگان – جنیکز که توسط مورگان و جنیکز در سال ۱۹۹۹طراحی شد که دارای ۳۰ گویه می باشد. ۳- پرسشنامه آزمون اضطراب زونگ (۱۹۷۰)، پرسشنامه اضطراب زونگ (SAS) که گاها پرسشنامه اضطراب زانک نیز خوانده می شود و توسط زونگ (Zung) در سال ۱۹۷۰ طراحی شده است. مقیاس اضطراب زونگ جهت سنجش اضطراب طراحی شده و دارای ۲۰ ماده ۴ گزینه ای است.۴- پرسشنامه عملکرد تحصیلی که یک پرسشنامه محقق ساخته می باشد. روایایی پرسشنامه ها بصورت صوری بود که توسط اساتید و پایایی پرسشنامه ها با استفاده از ضریب آلفا کرونباخ تایید شد. سپس روابط یاد شده در این پژوهش از طریق روش های آماری همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه مورد آزمون قرار گرفت. نتایج حاصل از تحقیق نشان داد که بین اهداف تبحری، خودکارآمدی، اضطراب با عملکرد تحصیلی رابطه معنادار وجود دارد. و اهداف عملکردی اجتنابی رابطه معکوس با عملکرد تحصیلی دارد. همچنین اهداف عملکردی رویکردی رابطه ای با عملکرد تحصیلی ندارد.

اهداف پیشرفت، خودکارآمدی، اضطراب ، عملکرد تحصیلی