مریم جوادی کوکجه سلطان - کارشناس ارشد برنامه ریزی درسی، هنرآموز و معاون فنی هنرستان، اصفهان، ایران

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین تفکر انتقادی با فرسودگی تحصیلی و درگیری تحصیلی دانش آموزان دوره متوسطه شهراصفهان انجام و به روش توصیفی- همبستگی اجرا گردید. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه شهراصفهان بود و حجم نمونه با توجه به فرمول کوکران تعداد ۳۵۵ نفر به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شد. ابزار پژوهشپرسشنامه هایی همچون پرسشنامه ی فرسودگی مربوط به مدرسه سالملا- آرو و ناتانن (۲۰۰۵)، پرسشنامه درگیری تحصیلیزرنگ (۱۳۹۱) و پرسشنامه تفکر انتقادی واتسون و گلیزر (۱۹۹۰) است. روش تجزیه و تحلیل داده ها نیز ضریب همبستگی پیرسونو آزمون t تک نمونه ای و تحلیل رگرسیون است . نتایج پژوهش نشان داد که بین فرسودگی تحصیلی و درگیری تحصیلی دانشآموزان با تفکر انتقادی رابطه معنی داری در سطح ۰/۰۱ وجود دارد و متغیرهای پیش بین درگیری تحصیلی و فرسودگی تحصیلی بر تفکر انتقادی تاثیرگذار است. می توان گفت درگیری تحصیلی و فرسودگی تحصیلی می توانند در تفکر انتقادی دانش آموزاننقش مهمی داشته باشند.

درگیری تحصیلی، فرسودگی تحصیلی، تفکر انتقادی