فروغ sarhangi f - faculty of nursing, baqiyatallah university of medical sciences, tehran, iran
معصومه masoumi m - faculty of nursing, baqiyatallah university of medical sciences, tehran, iran
عباس ebadi a - faculty of nursing, baqiyatallah university of medical sciences, tehran, iran
مرجان seyyed mazhari m - faculty of nursing, military university of medical sciences, tehran, iran
آزاد rahmani a - faculty of nursing, tabriz university of medical sciences, tabriz, iran

اهداف­: از آنجایی­که هدف نهایی پرستاری حرفه­ای، ارایه مراقبت­های باکیفیت به بیماران در تمام حیطه­ها (زیستی، روانی و اجتماعی)­ است، مدرسان پرستاری باید روش­های تدریسی را به­کار بگیرند که از یادگیری سطحی دانشجویان جلوگیری کرده و باعث ارتقای یادگیری معنی­دار و سطح بالا در آنها شود. این مطالعه با هدف مقایسه تاثیر دو روش آموزشی مبتنی بر سخنرانی و نقشه مفهومی بر سطوح یادگیری شناختی دانشجویان پرستاری انجام شد. روش­ها: در مطالعه­ای نیمه­تجربی با روش پیش­آزمون- پس­آزمون، ۶۶ دانشجوی ترم پنجم پرستاری در کلاس درس قلب و عروق با روش سرشماری انتخاب شده و به­صورت تصادفی به دو گروه شاهد و مورد تقسیم شدند. پس از اجرای پیش­آزمون، دانشجویان گروه­های شاهد و مورد به­مدت ۸ جلسه طی ۲ ماه به­ترتیب تحت آموزش با روش سخنرانی و نقشه مفهومی قرار گرفتند. سپس پس­آزمون اجرا شد و ۴ هفته بعد از اجرای پس­آزمون، یادداری گرفته شد. برای جمع­آوری داده­ها از آزمون پیشرفت تحصیلی محقق­ساخته متشکل از دو قسمت استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده­ها از آزمون آماری آنالیز واریانس با اندازه­گیری مکرر و نرم­افزار SPSS ۱۵ استفاده شد. یافته­ها: روند تغییر نمرات کل (سطح دانش و یادگیری) در هر دو روش از نظر آماری معنی­دار بود (۰۱/۰>p). روند تغییر نمرات سطح دانش بین دو گروه معنی­دار نبود. ولی روند تغییر نمرات سطح یادگیری معنی­دار در گروه مورد از نظر آماری معنی­دار بود (۰۰۵/۰>p). نتیجه­گیری­: روش نقشه مفهومی برای دستیابی به سطوح بالای یادگیری و یادگیری معنی­دار موثرتر از روش سخنرانی است.