فرزانه مرادی قلعه ناصری - کارشناس ارشد مدیریت آموزشی ،دانشگاه آزاد اسلامی واحد دزفول
محمد صنوبری - گروه علوم تربیتی ، واحد دزفول، دانشگاه آزاد اسلامی ، دزفول،ایران
رحمن ایزدی فر - دانشجوی دکتری زبان و ادبیات فارسی گرایش ادبیات عرفانی ،دانشگاه لرستان
فرزانه قاسم پور - کارشناس ارشد مدیریت آموزشی ،دانشگاه آزاد اسلامی واحد دزفول

هدف این پژوهش شناسایی فرصت ها ، تهدیدها، نقاط ضعف و نقاط قوت آموزش در دوره همه گیری بیماری کرونا در سیستم آموزش و پرورش بود. روش پژوهش توصیفی -پیمایشی بود. جامعه آماری تحقیق حاضر شامل کلیه مدیران(۱۱۰نفر) و معلمان مقاطع متوسطه ( اول و دوم) و ابتدایی که ۱۹۸۴ نفر است که در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ مشغول به کار هستند. حجم نمونه در این پژوهش بر اساس جدول کرجسی -مورگان(۱۹۹۰) برابر با تعداد ۳۲۲ نفر تعیین و با استفاده از روش نمونه گیری سهمیه ای به عنوان نمونه انتخاب شد. روش انتخاب اعضای نمونه سهمیه ای بود به این شکل که ابتدا از بین مدارس ابتدایی و متوسطه سهم هر طبقه محاسبه و سپس با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس به انتخاب اعضای نمونه اقدام شد.برای جمع اوری داده ها از پرسشنامه محقق ساخته مشتمل بر ۶۸ گویه با طیف لیکرت پنج گزینه ای استفاده شد. در این پژوهش روایی ابزارهای اندازه گیری با استفاده از روایی صوری و با مراجعه به آرا تخصصی اساتید و متخصصان این حوزه به دست آمد. برای اندازه گیری پایایی ابزارهای جمع اوری داده ها از محاسبه ضریب آلفای کرونباخ ( تهدیدها ۸۶۷/۰ ، نقاط ضعف ۸۸۱/۰ نقاط قوت ۷۶۵/۰ ، فرصت ها ۸۰۹/۰) استفاده شد. جهت شناسایی شاخص های مولفه های چهارگانه تهدیدها، فرصتها، نقاط قوت و نقاط ضعف از آزمون t تک گروهی و جهت اولویت بندی شاخصها از آزمون فریدمن استفاده شد. در این پژوهش نقاط ضعف و قوت آموزش در دوره کرونا مشخص شد.

فرصت ها ، تهدیدها ، نقاط ضعف و نقاط قوت آموزش، همه گیری بیماری کرونا، آموزش از راه دور