یونس کهرازئی - کارشناسی الهیات و معارف اسلامی، گرایش علوم و قرآن و حدیث، دانشگاه سیستان و بلوچستان.
یوسف کهرازئی - کارشناسی مهندسی کشاورزی، گرایش زراعت و اصلاح نباتات، دانشگاه زابل.
مهدی درستکار - کارشناسی دانشگاه فرهنگیان شهید مطهری شیراز.
راضیه مستخدمین - کارشناسی امور تربیتی، دانشگاه تربیت معلم سمنان

یکی از عوامل مهم و با ارزش در امر اصلاح و بهبود جریان تربیت در مدرسه، معلمان هستند. در حقیقت باید در نظام آموزش چنین جایگاهی را برای معلم در نظر گرفت. اگر این موقعیت حساس و تاثیرگذار معلمان به درستی دیده نشود، بسیاری از تحولات و اصلاحات ساختاری و محتوایی که در نظام آموزشی دنبال می شود به اهداف خود نخواهد رسید. بعضی از محققین پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را نشانه اثربخشی معلم می دانند، بعضی دیگر تمرکز بیشتری به ارزیابی مدیران و سرپرستان از عملکرد معلمان دارند و همچنین عده ای بر اظهارنظرهای دانش آموزان، مدیران و دیگر ذی نفعان تکیه می کنند. البته تاثیر چشمگیر و پایداری که معلمان موثر بر دانش آموزان می گذارند مورد توافق همگان است. در سال های اخیر که تمرکز در آموزش بیشتر بر احساس مسئولیت و تحلیل دقیق متغیرهای موثر بر نتایج آموزش است، نقش معلم به عنوان موثرترین نیروی موجود در مدرسه برای پیشرفت تحصیلی دانش آموزان به اثبات رسیده است. تحقیقات رو به گسترش درباره اثربخشی معلم این ایده را تقویت کرده است که برای پیشرفت تحصیلی دانش آموزان و دیگر نتایج مطلوب، ویژگی ها و رفتارهای خاصی در تدریس اهمیت دارد.

مدرسه، کلاس درس، رفتار معلم، دانش آموزان، یادگیری.