tayyebeh tajari - Department of Educational Sciences, Farhangian University, Tehran, Iran.
mahindokht Javan neshan - University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran

مقدمه: هدایت تحصیلی و نقش آن در ارتقا شاخصهای رفاه اجتماعی دانش آموزان و خانواده ها از مهم ترین دغدغه های نظام آموزشی و تصمیم سازان امر توسعه در هر کشور است. هدف از مطالعه حاضر شناسایی مولفه ها و شاخصهای مدل جدید هدایت تحصیلی دانش آموزان دوره متوسطه نظام آموزشی ایران با روش دلفی فازی بوده است. روش: پژوهش با توجه به ماهیت آن توصیفی و با توجه به هدف تعریف شده، از نوع کاربردی است و بر اساس شیوه انجام آن، پیمایش بوده است. جامعه آماری پژوهش را خبرگان، معلمان و مشاوران منتخب و متخصص درزمینه هدایت تحصیلی در مدارس متوسطه تشکیل دادند. ابزار گرداوری داده ها، مصاحبه و پرسشنامه بود و از تکنیک دلفی فازی استفاده شده است. نمونه آماری پژوهش ۲۶ نفر بودند که با روش نمونه گیری غیراحتمالی و استراتژی گلوله برفی انتخاب شدند. یافته ها: از بین ۱۸ مولفه شناسایی شده، ۱۳ مولفه شامل آمایش منطقه (۳۵/۹)، رسانه- فضای مجازی (۳۵/۹)، آینده پژوهی بازارکار (۸۲/۱۰)، علاقه (۳۶/۹)، کنترل درونی دانش آموز (۴۱/۱۰)، مولفه های نگرشی (۴۱/۱۰)، صفات شخصیتی پایدار (۰۹/۹)، نظام ارزشی (۴۴/۱۰)، توان حرفه ای مشاور (۴۴/۱۰)، توان حرفه ای معلم (۶۱/۱۴)، قدرت آزمونهای استاندارد (۹۰/۱۱)، مدیریت و مهارت والدین (۳۶/۱۱) و توانمندی عوامل سازمانی (۳۶/۱۱) که میزان معناداری آنها بیشتر از حد آستانه (۹۴/۸) بود، به عنوان مولفه های اصلی در شکل گیری سه شاخص شخصیتی، اجتماعی، فنی و مهارتی مدل جدید هدایت تحصیلی دوره متوسطه انتخاب شدند. بحث: شناسایی مولفه ها و شاخصهای مدل جدید، بسترهای مناسبی را برای اجرای صحیح هدایت تحصیلی در راستای تامین رفاه اجتماعی دانش آموزان متوسطه فراهم می کند که پیامدهای مثبتی همچون رضایت درونی در شغل و زندگی، اصلاح هرم شغلی جامعه، سلامت روان، یادگیری مادام العمر و درنهایت توسعه کشور را به همراه دارد.

Educational guidance, Labor market futures research, Value system, Internal satisfaction, Social welfare, هدایت تحصیلی, آینده پژوهی بازار کار, نظام ارزشی, رضایت درونی, رفاه اجتماعی