فرناز حصیرچی دیزج - آموزگار ابتدایی، کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشگاه پیام نور مرکز ارومیه، ارومیه، ایران
سحر حیدروند - آموزگار ابتدایی، دانش آموزخته کارشناسی آموزش ابتدایی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد شاهین دژ، شاهین دژ، ایران

باورهای معرفت شناختی بر میزان استفاده و مشارکت در یادگیری، مقاومت و پشتکار در انجام تکلیف، احساس خودکارآمدی،استراتژی های مطالعه و جهت گیری های هدفی تاثیر دارد و لذا می توانند به آمر یادگیری کمک کنند. لذا با توجه به این مهم هدفپژوهش حاضرتبیین خودکارآمدی دانش آموزان بر اساس باورهای فراشناختی (مورد مطالعه: دانش آموزان دختر متوسطه دوم ناحیه ۲ارومیه) بود. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش آموزان دختر متوسطه دوم ناحیه ۲ ارومیه بودند. از میان آنان ۲۹۵ نفر به عنوان نمونهآماری و به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه های استاندارد خودکارآمدی جینکز ومورگان (۱۹۹۹) و باورهای فرشناختی بیر و مونته آ (۲۰۱۰) استفاده شد. تجزیه و تحلیل داه ها نشان داد که بین باورهای فراشناختیبا خودکارآمدی تحصیلی رابطه وجود دارد و مولفه های اعتماد به نفس در خاموش کردن افکار و عواطف مداوم ؛ پاسخ فوری وسازماندهی ذهن برای حل مسئله طراحی و توسعه می یابد، اعتماد به نفس در یک سلسله مراتب از اهداف انعطاف پذیر و عملی بهطور مثبت و معنی دار قابلیت پیش بینی خودکارآمدی تحصیلی را دارند. بر اساس یافته های این پژوهش می توان نتیجه گرفت که هراندازه دانش اموزان دارای باورهای فراشناختی بالاتری باشند. میزان خودکارامدی تحصیلی شان افزایش می یابد.

خودکارآمدی تحصیلی، باورهای فراشناختی، دانش آموزان، ارومیه