ساحله رضایی - کارشناسی شیمی دانشگاه رازی کرمانشاه
نیر درویشی - کارشناسی ارشد برنامه آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی خرم آباد
زینب کرمی - کارشناسی ادبیات عرب دانشگاه ازاد اسلامی کرمانشاه
مهسا فیروزی - کارشناسی ریاضی کاربردی دانشگاه آزاد اسلامی، واحد همدان

هدف پژوهش حاضر بررسی یادگیری اثربخش در نظام آموزشی مدرن با توجه به دیدگاه های سنتی معلماندر سطح مدارس و سیستم آموزش و پرورش ما است، روش پژوهش کتابخانه ای می باشد. این پژوهش بر حسبهدف از نوع تحلیلی و از جدیدترین مطالعات داخلی و خارجی مرتبط با راهبردهای یادگیری اثربخش مطابق بانقطه نظرات آندیشمندان حوزه تعلیم و تربیت انجام گرفته شده است. در ادامه، ما به تشریح تجربه های جهانیبه کارگیری یادگیری اثربخش در آموزش, نقش هیجان و انگیزش در یادگیری، معیارهای اثربخش در بهسازییادگیری، وظایف معلمان در قبال یادگیری دانش آموزان, تاثیر آموزش مبتنی بر یادگیری اثربخش در جهتبهبود تدریس و مدیریت کلاس برای معلمان. ضرورت توجه به یادگیری اثربخش در نظام آموزش و پرورشتربیتی می پردازیم.یافته های پژوهش نشان می دهد که معیارهایی در جهت اثربخشی در بهسازی یادگیری در نظام آموزشیمدرن وجود دارد که به طور خلاصه شامل موارد زیر می باشد: دانش آموز محور باشد ( فعالیت های یادگیری درارتباط با دغدغه ها و دنیای ذهنی دانش آموزان باشد)، چالش برانگیز باشد (چالش قابل مدیریت یادگیری را تقویتمی کند و توجه را به خود جلب می کنند. به یاد ماندنی هستند و به یادگیرنده احساس پیشرفت می دهند)،واقعی (اصیل) باشند (فعالیت ها با توجه تجارب گذشته دانش آموزان یا با زندگی واقعی دانش آموزان ارتباط داشتهباشند) تاملی باشند (فرصت هایی را برای تفکر و تامل در آنچه آموخته یا انجام می شود. امکان بازسازی و بازآراییمفاهیم و یادگیری عمیق را فراهم کند). بیانگر باشند (بیانگر بودن باعث افزایش توجه می شود و می تواند شاملگفت وگوهای گروهی, نوشتن درباره ایده هاه ارائه رسمی یک گزارش و با ساخت یک وسیله باشد)، همیارانه باشد(همیارانه به معنی کار کردن افراد در کنار یکدیگر نیست بلکه در آن اهداف روشنی باید تعیین شود و افراد گروه با تعامل با یکدیگر به آن اهداف برسند. این نوع فعالیت، امکان دریافت حمایت و بازخورد اعضای گروه از یکدیگر را فراهم می کند).

یادگیری، اثربخش، نظام آموزش، یادگیری سنتی