سحر تقی لو - کارشناسی ارشد، تاریخ و فلسفه آموزش و پرورش، دانشگاه میاندوآباداره آموزش و پرورش شهرستان زنجان، برادران کتظمی

دیکته از جمله مهارت های آموزشی و نوشتنی بسیار مهمی است که نیاز به پردازش های متعدد ذهنی دارد.نقص در هر بخش یا فرآیند می تواند منجر به یک خطای نوشتاری می شود.شناسایی خطاهای شایع می تواند به فهم بهتر علل این خطاها و ارائه ی موثر برای حذف یا تعدیل آن ها در کودکان ابتدایی کمک شایانی کند. این پژوهش با هدف بررسی راهکارهای کاهش غلط های دیکته دانش آموزان کلاس دوم مینا (مطالعه موردی دبستان ابتدایی شمس ) انجام شده است .روش مطالعه پژوهش مورد استفاده در این مطالعه ،روش کیفی و توصیفی کتابخانه ای بوده که جنبه ی کاربردی دارد و با استفاده از ابزارهای مثل ،جلسات گروهی ، مشاهده،مشاوره با متخصصان و مطالعه موردی انجام شده است . با بررسی دلایل علائم اختلال دیکته نویسی دانش آموزان مشخص گردید که اختلال دانش آموزان ناشی از حافظه ی دیداری،حساسیت دیداری،حساسیت شنیداری، عدم تمرکز و بی رغبتی است .راه حل هایی برای حل و درمان این اختلال ارائه گردید که با به کار بستن این راه حل ها تاثیر فراوانی در درمان اختلال دیکته نویسی دانش آموزان رویت شد و متوجه شدیم که کارهای صورت گرفته ،توانسته است تا حدود زیادی از تکرار اشتباهات مکرر در دیکته نویسی جلوگیری کند؛به طوری که خود دانش آموزان ،خانواده،معلم و همکاران از درمان اختلال دیکته نویسی دانش آموزان ابراز خوشحالی کردند. یافته های پژوهشی حاکی از آن است تمامی فرضیه های مدل تایید شدند و بیشترین تاثیر را داشتند که با استفاده از روش های ارائه شده توسط دانشمندان بزرگ چون دکتر تبریزی، زندی و دیگر نظریه پردازان در این زمینه و نظارت مدیر بر روند اجرای پژوهش می توان نسبت به یادگیری بهتر درس املا دانش آموزان اقدام نمود. این پژوهش نشان می دهد که روش های متنوعی برای یادگیری درس املا در دوره ی ابتدایی وجود دارد که با به کار گیری آن ها می توان اختلالات دیکته نویسی دانش آموزان را برطرف کرد.

اختلال یادگیری،دوره ی ابتدایی ،دانش آموز،دیکته نویسی .