سمیره روشن خواه - کارشناسی ارشد فلسفه تعلیم وتربیت،آموزگار ششم ابتدایی،اداره آموزش وپرورش استان هرمزگان،شهربستک
گل افشان رزاقی - کارشناسی،آموزش ابتدایی ،آموزگاردوم ابتدایی،اداره آموزش وپرورش استان هرمزگان؛شهربستک
مریم خورشیدی - کارشناس ارشد، تحقیقات آموزشی،مدیر دبستان سیدمحمد هاشمی دهنگ،اداره آموزش وپرورش استان هرمزگان،شهربستک
صدیقه یوسف زاده - کارشناسی،آموزش ابتدایی،آموزگارپایه چهارم ابتدایی،اداره آموزش وپرورش استان هرمزگان،شهربستک
منصور جمالی - کارشناسی،آموزش ابتدایی،آموزگارپایه سوم ابتدایی،اداره آموزش وپرورش استان هرمزگان،شهر بستک

این تحقیق با هدف بررسی نقش معلمان در ارتقاء مهارتهای انتقادی و تفکر خودآگاهی در دانش آموزان انجام شده است . تفکر انتقادی و تفکر خودآگاهی مهارتهای ضروری برای دانش آموزان در قرن بیست و یکم هستند که به آنها کمک می کند تا به صورت منطقی ، خلاق و خودآگاه به مسائل و چالش های روزمره پاسخ دهند. معلمان نقش مهم و تاثیرگذاری در پرورش این مهارتها در دانش آموزان دارند. برای آموزش این مهارتها به دانش آموزان، لازم است که معلمان خود نیز دارای این مهارتها باشند و آموزشهای لازم را در این زمینه دریافت کنند. همچنین ، معلمان باید از روشهای آموزش مناسب استفاده کنند که فضای کلاس را فعال، چالش زا، همکارانه و بازخورد دهنده کنند. این کار باعث می شود که دانش آموزان تفکر انتقادی و تفکر خودآگاهی خود را تقویت کرده و به یادگیری خودراهبر دست یابند.براساس نظرات و پژوهش های منابع مورد استفاده، برخی از روشهای آموزش تفکر انتقادی و تفکر خودآگاهی به دانش آموزان عبارتند از: فلسفه برای کودکان، شبیه سازی، مشارکتی ، بازی گروهی ، کارگروهی ، شش کلاه تفکر، ایفای نقش ، مسئله محور، اکتشافی ، پروژه محور، پژوهش محور، بارش فکری و نقشه مفهومی ، همچنین ، برخی از چالش های توسعه تفکر انتقادی و تفکر خودآگاهی عبارتند از: عدم آگاهی و تسلط معلمان و اساتید به نظریات و روشهای تفکر انتقادی، عدم وجود برنامه درسی مناسب و هدفمند برای پرورش تفکر انتقادی، عدم استفاده از فعالیت های گروهی ، پروژه محور، پژوهش محور و حل مسئله محور، عدم فضای مناسب بحث و تبادل نظر، عدم پذیرش نقد و فیدبک ، عدم استفاده از سوالات پرسشگرانه سطح بالاست .

تفکر خودآگاهی ،تفکرانتقادی،روش های آموزش