رزگار محمدی - عضو هیئت علمی گروه آموزش ابتدایی دانشگاه آزاد اسلامی واحد سقز
ایوب فیضی - کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی
شلیر یاوری - کارشناسی ارشد آموزش و بهسازی منابع انسانی

امروزه شناخت رویکردهای مطلعه ی دانش­آموزان و وجود ابزارهای مناسب به منظور اندازه­گیری آن به یک امر مهم در هر نظام آموزشی مبدل شده است. پژوهش حاضر با هدف بررسی ساختار عاملی پرسشنامه­ی رویکردها و مهارت­های مطالعه (ASSIST) اینتویستل (۲۰۰۰) با استفاده از رویکرد تحلیل عاملی تاییدی انجام شد. روش این پژوهش از نوع توصیفی-پیمایشی است. نمونه ی تحقیق ۳۱۲ نفر از دانش آموزان دختر و پسر مشغول به تحصیل در دبیرستان­های شهرستان بانه در سال تحصیلی ۹۳-۱۳۹۲ بودند که با توجه به گستردگی حجم جامعه با روش نمونه­گیری خوشه­ای چند مرحله­ای از میان مقاطع دوم، سوم و چهارم انتخاب شدند. به منظور ارزیابی کفایت مدل با استفاده از نرم افزار AMOS ۱۸ از شاخص برازش تطبیقی، شاخص توکر-لویس، شاخص برازش هنجار شده­ی مقتصد، شاخص برازش تطبیقی مقتصد، ریشه­ی میانگین مربعات خطای برآورد، شاخص نیکویی برازش، شاخص نیکویی برازش اصلاح شده و Chi-Square استفاده شد. نتایج تحلیل عاملی تاییدی، نشان دهنده­ی این است که الگوی سه عاملی برازش قابل قبولی با خرده مقیاس­های پرسشنامه دارد. ضرایب آلفای کرونباخ نیز نشان داد که ASSIST از پایایی نسبتا قابل قبولی برخوردار است. در مجموع، نتایج این پژوهش به تقویت این ایده کمک کرد که مقیاس ASSIST اینتویستل (۲۰۰۰) ابزاری روا و پایا در پیش­بینی رویکردهای مطالعه­ی دانش­آموزان دوره ی متوسطه می­باشد.

رویکردهای مطالعه, رویکرد عمیق, رویکرد راهبردی, رویکرد سطحی, تحلیل عاملی تاییدی, همسانی درونی