نگار فروزان - کارشناس ارشد گروه روانشناسی ،واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران
منصوره بهرامی پور - استادیار گروه روانشناسی ، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران

پژوهش با هدف اثربخشی مداخله آموزشی"اشترن" بر انعطاف پذیری شناختی، هیجان های تحصیلی، مهارت های سازماندهی و توانایی شناختی (سرعت نامگذاری، ترجمه نماد) کودکان ۱۰-۱۲ ساله دارای ناتوانی یادگیری ویژه انجام گرفت. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح دو گروه آزمایش و کنترل با پیش آزمون-پس آزمون و دوره پیگیری ۴۵ روزه بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان ۱۰-۱۲ ساله دارای اختلالات یادگیری ویژه شهر اصفهان در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ بود که به شیوه نمونه گیری در دسترس تعداد ۴۰ کودک از بین مراجعه کنندگان به مراکز مشاوره فعال در حوزه کودک انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه (۲۰ نفر آزمایش) و (۲۰ نفر کنترل) گمارده شدند. ابزار شامل پرسشنامه انعطاف پذیری شناختی دنیس و وندروال (۲۰۱۰)، پرسشنامه هیجان تحصیلی پکزان و همکاران (۲۰۰۵)، پرسشنامه مهارت سازماندهی آبیکوف و گالاگر ( ۲۰۰۹ )، مقیاس هوش وکسلر کودکان (۲۰۱۴) بود و برنامه آموزشی اشترن (۲۰۱۸) طی ۱۴ جلسه ۶۰ دقیقه ای بر روی گروه آزمایش اجرا شد. یافته ها نشان داد مداخله آموزشی "کوهنورد اشترن" بر انعطاف پذیرش شناختی، هیجانات تحصیلی، مهارت های سازماندهی و توانایی شناختی (سرعت نامگذاری و ترجمه نماد) تاثیر معنی داری دارد و اثرات آموزش در مرحله پیگیری نیز باقی مانده بود . بنابراین می توان نتیجه گرفت مداخله آموزشی اشترن آموزشی مناسب برای کمک به یادگیری کودکان دارای ناتوانی یادگیری است.

آموزش اشترن, انعطاف پذیری شناختی, هیجان های تحصیلی, مهارت های سازماندهی, توانایی شناختی, ناتوانی یادگیری ویژه