حیدر رنجبری - دانشگاه ع. پ. کردستان،
نسرین عبدی - دانشگاه ع. پ. کردستان،
یداله زارع زاده - دانشگاه ع. پ. کردستان،

مقدمه : تفکر نقادانه ، به عنوان بخش مهمی در بهبود کیفیت عملکرد بالینی و مسئولیت پذیری حرفه ای در راستای شناخت مطلوب تر پیامدهای آموزشی دانشجویان علوم پزشکی اهمیت ویژه ای یافته است .از آن جایی که این مهارت قابل آموزش و یادگیری می باشد، هدف از این مطالعه ، تعیین سطح مهارت های تفکر نقادانه در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کردستان در سال ۱۳۹۷-۱۳۹۸ بود.روش اجرا: در این پژوهش توصیفی -تحلیلی - مقطعی ، سطح مهارت های تفکر انتقادی در ۲۰۰ دانشجوی پزشکی دانشگاه علوم پزشکی کردستان که در زمان تکمیل پرسشنامه مشغول به تحصیل بودند، بررسی شد. ابزار مورد استفاده ، آزمون مهارت های تفکر انتقادی کالیفرنیای ب بود. داده ها توسط نرم افزار SPSS و با استفاده از آزمون های تی تست ، آنوا و ضریب همبستگی پیرسون مورد تحلیل قرار گرفتند.یافته ها: نتایج نشان می دهد میانگین نمره تفکر انتقادی دانشجویان پزشکی ۶۱,۲±۴۵,۸ از نمره کلی ۱۷ می باشد. بیشترین میانگین نمره حیطه های مختلف مهارت تفکر انتقادی در دانشجویان مورد مطالعه با۸۵,۱±۴۸,۴ مربوط به حیطه استدلال قیاسی و کمترین میانگین با۳۶,۱±۴۹,۲ مربوط به استدلال استنتاجی بوده است . نتایج تحلیلی نشان داد بین میانگین نمره حیطه های استدلال قیاسی ، ارزیابی و استدلال استنتاجی مهارت تفکر انتقادی در دانشجویان مورد مطالعه برحسب مقطع تحصیلی رابطه معنی دار آماری وجود دارد (۰۵,۰(P<، اما بین میانگین نمره حیطه های مهارت تفکر انتقادی در دانشجویان مورد مطالعه برحسب جنسیت ، وضعیت تاهل ، محل سکونت ، سن ، معدل و رتبه کنکور تفاوت معنادار آماری وجود ندارد (۰۵,۰.(P›بحث و نتیجه گیری : سطح تفکر نقادانه دانشجویان پزشکی اگر چه در حد هنجار و در دامنه متوسط می باشد ولی در سطح مطلوب و رضایت بخش نیست . به نظر می رسد با توجه به اهمیت این مهارت در استدلال و عملکردهای بالینی و حرفه ای، مدیران آموزشی باید برای تقویت این مهارت ، به اصلاح برنامه های آموزشی ، هموار نمودن شرایط و محیط آموزشی ، به ویژه در بالین توجه اساسی نمایند.

تفکر انتقادی، دانشجویان پزشکی ، رتبه آزمون سراسری، معدل