سهراب مرادی زاده - دکترای برنامه ریزی درسی، واحد اراک، دانشگاه آزاد اسلامی، اراک، ایران
ذبیح اله پیرانی - استادیار، روان شناسی، واحد اراک، دانشگاه آزاد اسلامی، اراک، ایران
علیرضا فقیهی - استادیار، علوم تربیتی، واحد اراک، دانشگاه آزاد اسلامی، اراک، ایران

هدف این پژوهش ارائه مدل ساختاری فرسودگی تحصیلی بر اساس جو حاکم بر مدرسه، خودکارآمدی تحصیلی و حمایت اجتماعی دانش آموزان متوسطه استان لرستان است، پژوهش از نوع توصیفی به روش همبستگی و جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه دوره اول و دوم استان لرستان (۱۲۸۱۶۳ نفر) می باشند که از طریق روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند و حجم نمونه با استفاده از فرمول کوکران ۴۰۰ نفر انتخاب شد. برای سنجش متغیرهای تحقیق از پرسش نامه های فرسودگی تحصیلی برسوه[۱] (۱۹۷۸)، حمایت اجتماعی فیلیپس (۱۹۸۶)، خودکارآمدی تحصیلی جیک و مورگان (۱۹۹۹) و جو حاکم بر مدارس هالپین و کرافت استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون t و مدل معادله ساختاری[۲] استفاده گردید. جهت تعیین برازش مدل بر اساس متغیرهای فرضی در پژوهش با استفاده از نرم افزار Lisrel، ابتدا رابطه متغیرها با مولفه های خود و سپس رابطه متغیرها و مولفه های آنها با فرسودگی تحصیلی و مولفه های آن بررسی شدند. هماهنگ با فرضیه های مورد مطالعه، نتایج نشان داد مدل پیش بینی شده برای فرسودگی تحصیلی دارای برازش خوبی دارد (برازش ۹۳ تا ۹۷)؛ همچنین نتایج نشان داد که بین جو حاکم بر مدرسه و فرسودگی تحصیلی رابطه منفی و معناداری وجود دارد؛ بین خودکارآمدی و فرسودگی تحصیلی رابطه منفی معناداری وجود دارد، بین حمایت اجتماعی و فرسودگی رابطه منفی معناداری وجود دارد؛ نتایج نشان داد که فرسودگی تحصیلی در پسران بیشتر از دختران است و تفاوت معناداری بین فرسودگی در دوره های تحصیلی متوسطه اول و دوم وجود ندارد.   [۱]. Borso [۲]. Structural Equation Modeling (SEM)

فرسودگی تحصیلی, جو حاکم بر مدرسه, خودکارآمدی, حمایت اجتماعی