Fatemeh Hadavandkhani - Department of Psychology & Education Exceptional Children, University of Welfare and Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran.
Hadi Bahrami
Fatemeh Behnia
Mozhgan Farahbod
Masoud Salehi

هدف: یکی از مشکلات رایج در مدارس کودکان کم توان ذهنی اختلالات دست نویسی است. هدف از این پژوهش بررسی ارتباط تحلیل فضایی و دست نویسی در دانش آموزان کم توان ذهنی است. روش بررسی: در این پژوهش که از نوع مطالعات توصیفی مقطعی و به روش همبستگی است، کلیه ۱۲۶ دانش آموز کم توان ذهنی (۵۳ دختر و ۷۳ پسر) در دامنه سنی ۹ تا ۱۹ سال که در سال تحصیلی ۸۵-۱۳۸۴ در پایه های اول تا پنجم ابتدایی در مدارس استثنایی شهرری مشغول به تحصیل بودند، به روش تمام شمار شرکت نمودند. برای همه دانش آموزان چک لیست دست نویسی محقق ساخته و نیز خرده آزمون طراحی با مکعب های وکسلر اجرا شد. داده ها با استفاده از آزمونهای آماری تی مستقل، یومن ویتنی، کروسکال والیس و همبستگی اسپیرمن مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته ها: ضریب همبستگی ثانوی کندال نوع C نشان داد که بین دست نویسی و تحلیل فضایی رابطه مثبت معنی دار وجود دارد (r=۰/۳۰۵, P<۰/۰۰۰۱). همچنین تحلیل فضایی با اندازه حروف نسبت به هم (P<۰/۰۰۷)، با اندازه کل نوشته (P<۰/۰۰۰۱) و با روی خط نویسی (P<۰/۰۰۰۲) رابطه مثبت معنی دار دارد. نتیجه گیری: وجود ارتباط بین تحلیل فضایی و دست نویسی مبین این امر است که به منظور بهبود خوانایی دست نویسی دانش آموزان کم توان ذهنی در مقوله های اندازه حروف نسبت به هم، اندازه کل نوشته و روی خط نویسی، مداخلات درمانی در زمینه تحلیل فضایی الزامی است.

Spatial analysis, Handwriting, Mentally-retarded students, Exceptional children, تحلیل فضایی, دست نویسی, دانش آموز کم توان ذهنی