سعیده پورخزایی - دانشجوی دکتری گروه مدیریت و برنامه ریزی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران
گلنار مهران - استاد گروه مدیریت و برنامه ریزی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران
پروین احمدی - دانشیار گروه مدیریت و برنامه ریزی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، ، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران
فریبا عدلی - استادیار گروه مدیریت و برنامه ریزی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، ، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران

چند دهه است که کشورهای جهان به اهمیت توسعه در جهت رسیدن به تعالی انسان ها، رفع نابرابری و ایجاد عدالت اجتماعی پی برده و رسیدن به اهداف توسعه را محور سیاستگذاری های کلان خود قرار داده اند. کشور برای رسیدن به توسعه پایدار نیاز به مشارکت همه اعضای جامعه دارد. از آن جا که زنان نیمی از جمعیت جامعه را تشکیل می دهند و رسیدن به برابری جنسیتی و توانمندسازی زنان از مولفه های مهم توسعه پایدار محسوب می شود، توجه به نیازها، مسائل، مشکلات آگاه سازی و تهیه برنامه هایی جهت توانمندسازی زنان از اهمیت ویژه ای برخوردار است، زیرا زنان تا توانمند نشوند، نمی توانند به کشور در جهت تحقق اهداف توسعه کمک کنند. بنابراین، توجه به زنان و توانمندسازی آن ها مسئله ای مهم برای کشور محسوب می شود. از این رو، در این پژوهش، پژوهشگر قصد دارد با طراحی پژوهشی با رویکرد کیفی و (در سپهر فلسفی) تفسیرگرایی و با روش تحلیل تماتیک، مفهوم توانمندسازی زنان از دیدگاه دانشجویان دانشگاه الزهرا را تبیین کند. مشارکت کنندگان این پژوهش دانشجویان زن دانشگاه الزهرا در دوره کارشناسی بودند که با روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. با توجه به یافته های پژوهش، مفهوم زن توانمند با توجه به نگاه دانشجویان زن در شش بعد مطرح شده است که عبارت اند از: بعد روان شناختی (با مولفه های آزادی بیان، حق انتخاب، تصمیم گیری، برنامه ریزی، هدفمندی، مدیریت عواطف، مهارت زندگی شخصی، توجه به ارزش وجودی، خودباوری، اعتماد به نفس، حس رضایت، مسئولیت پذیری، حل مشکلات شخصی، اخلاقیات، استقلال، روحیه قوی، شخصیت قوی و شجاعت)؛ بعد اجتماعی (با مولفه های ارتباط، احترام، آگاهی اجتماعی، سواد رسانه ای و حضور اجتماعی)؛ بعد خانوادگی (با مولفه های تعامل، برخورداری از قدرت و مهارت زندگی خانوادگی)؛ بعد سیاسی (با مولفه های تصمیم گیری در سطح کلان و سواد سیاسی)؛ بعد اقتصادی (با مولفه های شغل و درآمد)؛ و بعد دانش (با مولفه توجه به ارزش علم). این پژوهش به درک مفهوم توانمندسازی زنان میان دانشجویان دختر کمک کرد؛ لذا می تواند در سیاست گذاری و برنامه ریزی توانمندسازی زنان نقش کلیدی ایفا کند.

توانمندسازی زنان, دانشجویان دانشگاه الزهرا, الگوی استرام کوئیست, تحلیل محتوای تماتیک