الناز عابدی - دانشجوی دکتری روا نشناسی تربیتی، گروه روانشناسی تربیتی، واحد قشم، دانشگاه آزاد اسلامی، قشم،ایرا ن
عماد یوسفی - گروه روانشناسی، واحد قشم ، دانشگاه آزاد اسلامی، قشم ، ایران
لیلا خواجه پور - گروه روانشناسی وعلوم تربیتی ، واحد قشم، دانشگاه آزاد اسلامی ، قشم، ایران
سهیلا جوکار - واحد قشم، دانشگاه آزاد اسلامی، قشم، ایران

هدف پژوهش حاضر بررسی نقش واسطه ای هیجان اضطراب تحصیلی در رابطه بین ذهن آگاهی و سازگاری تحصیلی بود. روش پژوهش از نوع همبستگی بود و نمونه شامل ۲۵۷ دانش آموزان دختردر شهرستان بوشهر بود که به روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی انتخاب شد. ابزارهای پژوهش شامل مقیاس ذهن آگاهی (Drutman, Gallub & Ogansian Vein, ۲۰۱۸)، مقیاس سازگاری دانش آموزان دبیرستانی Sinha & Singh (۱۹۹۳) و مقیاس هیجانات تحصیلی، Pekrun, Goetz, Tietz & Perry, (۲۰۰۲) بود. به منظور تحلیل داده ها از مدلسازی معادلات ساختاری استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد اثر غیرمستقیم ذهن آگاهی برسازگاری تحصیلی با واسطه گری اضطراب تحصیلی معناداربود (۰۰۱/۰> (p. بر اساس یافته ها می توان نتیجه گرفت که لازمه افزایش سازگاری تحصیلی دانش آموزان توجه به ذهن آگاهی و اضطراب تحصیلی آن ها است.

سازگاری تحصیلی، ذهن آگاهی، اضطراب تحصیلی