عرفان جهانگیری - کارشناسی آموزش ابتدایی
سیده لیلا موسوی - کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی
ولی کردی - کارشناسی مدیریت آموزشی

در طول دو دهه گذشته خودکارآمدی به عنوان یک رفتار انگیزشی مهم در پژوهش رفتار انسان نمایان شده است . اینگونه دریافت شده که درجات بالای خودکارآمدی به سطوح افزایش یافته عملکرد تحصیلی منجر می شود. باورها ی خودکارآمدی تعیین می کند که دانش آموزان تا چه اندازه برای فعالیت های خود انرژی صرف می کند و تا چه میزان در برابر موانع مقاومت می نما ید. خودکارآمدی بر عملکردتحصیلی دانش آموز بسیار تاثیرگذار است به عنوان مثال دانش آموز دارای خودکارآمدی سطح پایین ممکن است تا برای یک امتحان خودش را آماده نکند زیرا فکر م ی کند که هر اندازه زحمت بکشد فایده ای نخواهد داشت در مقابل دانش آموز برخوردار از خودکارآمدی سطح بالا در انجام امتحان ها امیدوارتر و موفق تر است بد ین ترت یب عملکردتحصیلی دانش آموز به وسیله خودکارآمدی سطح پایی ن محدود می شود و به وسیله خودکارآمدی سطح بالا افزایش می یابد. خودکارآمدی تحصیلی به طور خاص به معنی اطمینان در انجام وظایف تحصیلی مانند خواندن کتاب پاسخ به سوالات در کلاس و آمادگی برای آزمون است .سطوح بالای خودکارآمدی تحصیلی منجر به میانگین نمرات بالاتر و پایداری برای تکمیل تکالیف و درنهایت پیشرفت عملکرد تحصیلی می شود. این پژوهش با هدف بررسی اثرگذار اموزش خودکارامدی در بهبود عملکرد تصیلی دانش اموزان پایه ششم ابتدایی انجام شده است

آموزش و پرورش، خودکارآمدی ۱، عملکردتحصیلی