ندا بی غم قهفرخی - .
نرجس بی غم قهفرخی - .
فرامرز نوری زاده - .
سودابه خجیر - .

جامعه امروزه از تمام جهات در حال تغییر است اگر مربیان اهداف عالی را پیش رو داشته باشند و موفقیت در حرفه خود را به عنوان یک هدف برای خود قرار دهند، این امر باعث می شود که آنان فعالیت های خود را بر اساس تغییرات اجتماعی پیش ببرند؛ و با مقتضیات زمان به امر تعلیم و تربیت بپردازند. مربیان تمام تلاش خود را می کنند تا در حرفه ای خود به توسعه دست یابند. توسعه حرفه ای مربیان عبارت است از مجموعه فعالیت های برنامه ریزی شده و از قبل طراحی شده و فرایندهایی که به منظور افزایش مهارت های حرفه ای مربیان گفته می شود که هدف از آن بهبود فرایند یاددهی و یادگیری دانش آموزان است که میتواند در گروی استفاده از شیوه های نوین یادگیری مانند یادگیری پیوسته صورت گیرد. یادگیری پیوسته زمانی تحقق می یابد که یک جوان با حمایت دوستان و بزرگسالان دلسوز به دنبال علاقه شخصی باشد و به نوبه خود بتواند این یادگیری و علاقه را با پیشرفت تحصیلی، فرصت های شغلی یا مشارکت مدنی مرتبط کند. شیوه یادگیری نوین به نام یادگیری پیوسته منجربه مسائل اجتماعی تعبیه شده، علاقه محور، و جهت گیری به سمت فرصت های آموزشی، اقتصادی، یا سیاسی می شود (Prestridge et al, ۲۰۲۱). این مقاله با هدف بررسی نقش بارز سیستم های یادگیری پیوسته در رشد تحصیلی دانش آموزان به بررسی اثرات این سیستم ها بر توسعه مهارت ها، افزایش انگیزه یادگیری، و پشتیبانی از فرآیند یادگیری مداوم می پردازد. علاوه بر این، ما به بررسی چالش ها و موانع موجود در مسیر اجرای این سیستم ها پرداخته و راهکارهایی برای بهبود و بهینه سازی آنها ارائه می دهیم. این مقاله نقش اساسی سیستم های یادگیری پیوسته در مسیر آموزش و پرورش را به عنوان یک نوآوری کلان در زمینه یادگیری مداوم مورد تجزیه و تحلیل قرار داده و سعی دارد درک عمیقی از چگونگی اجرا و بهینه سازی این سیستم ها را ارتقاء دهد.

معلم، یادگیری، علاقه.