صفیه باقری - دانشجوی کارشناسی ارشد آموزش ابتدایی، گرایش علوم انسانی، موسسه عالی رهجویان دانش برازجان
فاخته ماهینی - دکتری فلسفه تعلیم و تربیت، استادیار گروه علوم تربیتی، واحد بوشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، بوشهر، ایران
سید محسن محمدی - استاد یار دانشگاه فردوسی رهجویان دانش برازجان

هدف این پژوهش مقایسه اثربخشی بحث های گروهی و روش تدریس اکتشافی در یادگیری درس علوم تجربی دانش آموزان ابتدایی برازجان بود.. ابزار جمع آوری اطلاعات به صورت مشاهده و آزمون بوده است و به کمک اجرای عملی بحث گروهی و اکتشافی و استخراج نتایج آنها انجام شد. کل جامعه پژوهش ۹۵۴۰ نفر دانش آموز دختر و پسر در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۴۰۱ بود که از میان آنها نه به صورت تصادفی ۶۰ نفر به دو گروه۳۰ نفره تحت آزمون بحث های گروهی و اکتشافی قرار گرفتند و یک گروه ۳۰ نفره هم به عنوان کنترل در نظر گرفته شد. دانش آموزان گروه آزمایش طی۶ جلسه۴۵ دقیقه ای؛ آموزشهای لازم را دیدند و گروه های کنترل هیچ آموزشی در این مورد دریافت نکردند. برای تعیین پایایی پیش آزمون و پس آزمون از آلفای کرونباخ استفاده شد که مقدار آن ۷۹/. دست آمد. از آنجایی که پاسخ به سوالات به صورت تشریحی خواسته شد، برای کاهش اثر قضاوت مدرس نیز از آلفای کرونباخ برای مصححان استفاده شد که مقدار ۸۷/. به دست آمد.روش بررسی داده ها، با کمک آمار توصیفی و استنباطی بوده ، روش پژوهش به صورت نیمه تجربی و تجزیه و تحلیل نهایی، توسط نرم افزار اس. پی. اس. اس؛ انجام شد. یافته ها نشان داد اتای آزمون میزان یادگیری با روش اکتشافی (۴۰۲/) و پس آزمون میزان یادگیری با روش بحث گروهی(۳۹۵/) ، متفاوت است. .همچنین ضریب اتا حاکی از آن است که ۱۰ درصد از تغییرات در گروه آزمایشی ناشی از روش تدریس متفاوت در دو گروه است. همچنین ضریب اتا حاکی از آن است که ۱۴ درصد از تغییرات و کیفیت در گروه ناشی از روش تدریس متفاوت در دو گروه است و نتیجه گیری شد بحث های گروهی و روش اکتشافی، بر میزان یادگیری علوم تجربی دانش آموزان پایه پنج مقطع ابتدایی برازجان، تاثیر دارد و روش اکتشافی، اثربخشی بیشتری دارد.