مجید یوسفی افراشته - دانشیار، گروه روان شناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه زنجان، زنجان، ایران
سارا لطفی فرد - کارشناس ارشد روان شناسی تربیتی، دانشگاه زنجان، زنجان، ایران

نظارت بر استرس معلمان با ابزارهای معتبر می تواند به منظور افزایش بهداشت روانی و اتخاذ سیاست ها و تصمیم های مناسب در رابطه با این افراد بسیار مفید باشد. پژوهش حاضر با هدف بررسی روایی و اعتبار یک مقیاس خاص برای معلمان برای ارزیابی استرس وارد شده به آن ها از طریق دانش آموزان انجام شد. در مطالعه همبستگی حاضر ۵۲۰ معلم در مقاطع تحصیلی مختلف به پرسشنامه استرس اجتماعی معلم در ارتباط با دانش آموز تادی و همکاران (۲۰۱۷) و پرسشنامه فرسودگی شغلی ماسلاچ (۱۹۸۱) پاسخ دادند. به منظور بررسی اعتبار از نوع همسانی درونی مولفه های درونی پرسشنامه از آلفای کرونباخ و برای بررسی روایی سازه از تحلیل عاملی تاییدی استفاده شد. همچنین، برای اطمینان از روایی همگرای پرسشنامه، همبستگی آن با نمره حاصل از پرسشنامه فرسودگی تحصیلی ماسلاچ (۱۹۸۱) بررسی شد. نتایج تحلیل عاملی تاییدی نشان داد همه سوال ها به طور معناداری چهار عامل زیربنایی پرسشنامه استرس اجتماعی معلم در ارتباط با دانش آموز شامل پرخاشگری کلامی، ایرادگیری، واکنش نامناسب و رفتارهای ناپسند را اندازه می گیرند. در مجموع، نتایج این مطالعه نشان داد پرسشنامه استرس اجماعی معلم در ارتباط با دانش آموز تادی و همکاران (۲۰۱۷) در نسخه ایرانی از روایی و اعتبار قابل قبولی برخوردار است.

استرس اجتماعی, استرس, رابطه معلم و دانش آموز, روانسنجی