امیرمحمد برقانی - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان مرکز آموزش عالی شهید مطهری نوشهر. نوشهر. ایران.
سیدعرشیا کرمی - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان مرکز آموزش عالی شهید مطهری نوشهر. نوشهر. ایران.
علی زارع - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان مرکز آموزش عالی شهید مطهری نوشهر. نوشهر. ایران.
سیدسپهر سلطانی - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان مرکز آموزش عالی شهید مطهری نوشهر. نوشهر. ایران.

معلم در مقام دانشمند یا پژوهشگر، یک انسان حرفهای فعال، خودکفا، در حال ترقی و مدام در جستجوی حقیقت است.فعالیتهای محتمل برای شرایط تدریس را شناسایی یا فرض کرده، شواهدی را از طریق مشاهده و با کمک ابزارهای گوناگوندر مورد نتایج اقدامات خویش گردآوری کرده، شواهد حاصله را مورد تعمق و تجزیه و تحلیل قرار داده و درباره ادامه، حذف یابهبود اقدامات داوری میکند. این فرایند خیلی کمتر ازآنچه به نظر میرسد. از پیش اندیشیده شده و منطقی است . کیفیتتدریس، زمان و فرصت فراهم شده برای یادگیری زیر مجموعه تدریس معلم است که میتواند متاثر از ویژگی های معلم وتاثیرگذار بر عملکرد دانش آموزان باشد .خصوصیات معلم، طبقه اصلی که در مورد تعلیم و تربیت موثر در دانش آموزان میتواندتاثیر داشته باشد، ویژگیهای فردی معلمان است از قبیل اخلاق معلم، ارتباط بین فردی و عدالت معلم، برخورد معلم در جلسهاول تدریس، ارتباط نزدیک معلم با دانش آموزان. سازماندهی، طبقه دیگر در مورد تدریس موثر در دانش آموزان است،سازماندهی در تدریس خود دارای حیطه هایی از قبیل ارتباط بین مطالب، جمع بندی و نتیجه گیری، زمانبندی بوده و همچنینمعلم کلاس را خوب اداره کند و اجازه ندهد کسی نظم کلاس را به هم زده و حواس بچه را پرت کند. ویژگی هایی مانندتحصیلات و سابقه کاری معلم بر تدریس وی موثر است.

فرهنگ، جامعه، مدرسه، معلم، دانش آموزان