علی اکبر شاه آبادی - استاد،گروه آموزشی تاریخ آموزش وپرورش استان خراسان رضوی،مشهد
اشرف سرشاد - استاد،دبیرتاریخ استان خراسان رضوی،مشهد

یکی از اساسی­ترین جنبه­های فرایند آموزش- یادگیری در درس تاریخ، سنجش کلاسی است. در این پژوهش تلاش شده تا به راهبردهای اساسی در سنجش تکوینی در درس تاریخ پرداخته شود. سنجش تکوینی یا سنجش برای یادگیری با مشارکت یادگیرنده و همکاری معلم در جریان یادگیری واحدهای یادگیری رخ می دهد. هدف این نوع سنجش بهبود نحوه یادگیری دانش، مهارت ها و کاربرد آن ها در موقعیت های واقعی است. یافته­های پژوهش بیانگر آن است که سنجش تکوینی (مستمر) در درس تاریخ با استفاده از انواع روش­های جمع­آوری اطلاعات چون آزمون­های مداد کاغذی، فرم­های مشاهده رفتار و نیز آزمون­های عملکردی صورت می­گیرد. معلم بازخوردهای توصیفی کارآمدی برای بهبود و هدایت یادگیری ارائه می­دهد، طوری که با کاهش اضطراب امتحان در دانش آموز، سطح کیفی یادگیری کلاسی و سلامت روان آنان در درس تاریخ افزایش می­یابد. گردآوری داده­ها به صورت اسنادی، کتابخانه­ای و میدانی بوده و روش پژوهش در این مقاله توصیفی – تحلیلی است.

ارزشیابی, سنجش تکوینی, سنجش برای یادگیری, فراگیران, تاریخ