زهرا خان زاد - دانشجو کارشناسی گروه شیمی، دانشکده شیمی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران
نیکا نیکرو شالدهی - دبیر شیمی آموزش وپرورش، شهرستان های استان تهران، ایران

شاید بهترین توصیف برای واژه کج­فهمی، توجه به معنی آن باشد. ابهام محتوا، پیچیدگی درس، برداشت شخصی، عدم انتخاب و روش تدریس مناسب می­تواند برای دانش­آموز چالش­برانگیز باشد. هدف از پژوهش حاضر، بررسی کج­­فهمی­های رایج دانش­آموزان پایه دهم از فصل اول کتاب شیمی، درباره مفاهیمی مثل مول و عدد آووگادرو،  جرم اتمی وamu ، ذرات زیراتمی و یون­ها، لایه­ها و انتقال­های الکترونی است. در این پژوهش، تعداد ۶۰ نفر از دانش­آموزان دختر پایه دهم تجربی دبیرستان نمونه دولتی حضرت فاطمه الزهرا (س) شهرستان رباط­کریم مشارکت داشتند. برای انجام این پژوهش از روش­های تحلیلی-توصیفی و به منظور گردآوری اطلاعات، از یک آزمون تشخیصی حاوی هشت سوال چندگزینه­ای استفاده شد؛ سپس پاسخ­های دانش­آموزان بررسی شد و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته­های پژوهش نشان می­دهد که دانش­آموزان، تصورات و کج­­فهمی­های گوناگونی درباره مفاهیم نامبرده دارند. با تحلیل هر سوال، کج­­فهمی­های دانش­آموزان در آن موضوع استخراج شد. نتایج پژوهش نشان داد که مباحث مول و عدد آووگادرو،  جرم اتمی وamu ، ذرات زیراتمی و یون­ها، لایه­ها و انتقال­های الکترونی در کتاب درسی شیمی پایه دهم، نیاز به بازبینی، تکمیل و ساده­سازی دارد. هم­چنین، دبیران شیمی می­توانند با به­کارگیری شیوه­های تدریس مناسب، در کاهش و رفع این کج ­فهمی­ها، گامی موثر بردارند.

اتم, دانش آموز, عدد آووگادرو, کج فهمی, لایه الکترونی, amu