سید نورالدین محمودی - استادیار پژوهشکده اخلاق و تربیت، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، تهران، ایران

مقدمه و هدف: امروزه یکی از شاخص­های موفقیت و میزان بالندگی سازمان­ها نسبت به هم، توسعه­حرفه­ای نیروی انسانی در سازمان است که باعث می­شود افراد وظایف محوله را با کیفیت بالاتری انجام داده و از حداکثر توان خود در جهت تحقق اهداف سازمان بهره گیرند. هدف از اجرای این تحقیق ارائه الگوی نقش آگاهی اخلاقی و حاکمیت فناوری در توسعه حرفه ای معلمان با نقش میانجی­ خلاقیت بود.روش شناسی پژوهش: روش پژوهش حاضر توصیفی-همبستگی با تاکید بر مدل یابی الگوی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه معلمان دوره متوسطه اول منطقه ۲ شهر تهران (۶۵۳) تشکیل می دهند. براساس فرمول کوکران تعداد ۲۴۲ نفر به عنوان نمونه آماری تحقیق با استفاده نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. جمع آوری داده ها براساس سه پرسشنامه حاکمیت فناوری اطلاعات (۲۰۱۷)، پرسشنامه آگاهی اخلاقی، خلاقیت فردی و نهادینه سازی خلاقیت تیمی مایی و همکاران (۲۰۱۹) و پرسشنامه توسعه حرفه ای پرسشنامه استاندارد نوا (۲۰۰۸) صورت گرفت، که ضریب آلفای کرونباخ برای حاکمیت فناوری اطلاعات (۸۱/۰)، آگاهی اخلاقی (۸۳/۰)، خلاقیت فردی (۸۴/۰)، نهادینه سازی خلاقیت تیمی (۷۷/۰) و توسعه حرفه ای (۷۹/۰) به دست آمد و روایی صوری و محتوایی آن ها با استفاده از نظر متخصصان تایید شد. تجزیه و تحلیل داده­ها به کمک دو نرم­افزار SPSS و SPLS صورت پذیرفت. (۰۵/۰ ≥P).یافته­ ها: نتایج پژوهش نشان داد که آگاهی اخلاقی برخلاقیت فردی و  نهادینه سازی خلاقیت تیمی تاثیر مثبت و معنی دار دارد. همچنین یافته های تحقیق نشان داد که تاثیر حاکمیت فناوری اطلاعات برخلاقیت فردی و نهادینه سازی خلاقیت تیمی مثبت و معنادار است و  اثر مستقیم خلاقیت فردی و نهادینه سازی خلاقیت تیمی بر توسعه حرفه ای معلمان در سطح  (۰۵/۰ ≥P).مثبت و معنادار است.بحث و نتیجه ­گیری: به نظر می­رسد که آگاهی اخلاقی و حامیت فناوری از طریق خلاقیت منجربه توسعه حرفه ای معلمان می شود.

آگاهی اخلاقی, حاکمیت فناوری, توسعه حرفه ای, خلاقیت