سهیلا جلیلیان - دانش آموخته کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی، دانشگاه شهیدچمران اهواز، اهواز، ایران.
احسان عظیم پور - دانش آموخته دکتری برنامه ریزی درسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.
وجیهه نجاتی - دانش آموخته کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی، دانشگاه شهیدچمران اهواز، اهواز، ایران.
آذر شهری - دانش آموخته دکتری مدیریت آموزشی، دانشگاه کردستان، کردستان، ایران.

مقدمه و هدف: پژوهش حاضر با هدف شناسایی و رتبه بندی ابعاد اساسی بی­تفاوتی سازمانی در بین معلمان مدارس مقطع ابتدایی شهرستان فردیس انجام شده است.  روش شناسی پژوهش: رویکرد پژوهش آمیخته و با طرح اکتشافی بود. در بخش کیفی این پژوهش از روش نظریه برخاسته از داده­ها و در بخش کمی از روش توصیفی از نوع پیمایشی استفاده شد. روش نمونه­گیری در بخش کیفی هدفمند و در بخش کمی تصادفی طبقه­ای بود. نمونه آماری در بخش کیفی با در نظر گرفتن قانون اشباع نظری، تعداد ۱۴ نفر و در بخش کمی، براساس فرمول کوکران تعداد ۳۲۰ نفر بود. ابزار گردآوری داده­ها در بخش کیفی مصاحبه نیمه ساختاریافته و در بخش کمی، پرسشنامه محقق ساخته با ۳۲ سوال بود. در بخش کیفی برای دستیابی به روایی از چک کردن به وسیله شرکت کنندگان و برای تعیین پایایی از راهبرد تائید همکاران پژوهشی استفاده شد. در بخش کمی به منظور بررسی روایی پرسشنامه ازنظرات خبرگان استفاده شد، نتیجه آزمون آلفای کرونباخ ۸۴/۰ به دست آمد که نشان دهنده پایایی بالای پرسشنامه بود. روش تحلیل داده­ها در بخش کیفی، تحلیل محتوایی استقرایی با بهره­گیری از کدگذاری در سه سطح باز، محوری و انتخابی بود که ۳۲ نشانگر و ۹ بعد (بی­تفاوتی ناشی از حوادث، بی­تفاوتی ناشی از علل مادی، بی­تفاوتی ناشی از عوامل روحی و روانی، بی­تفاوتی ناشی از علل مدیریتی، بی­تفاوتی ناشی از عدم مشارکت همکاران، بی­تفاوتی ناشی از اظهارنظر افراد غیرمتخصص، بی­تفاوتی ناشی از محیط کار، بی­تفاوتی ناشی از سازمان و بی­تفاوتی ناشی از حضور ارباب رجوع) شناسایی شد. در بخش کمی، از نرم افزار SPSS برای تحلیل عاملی اکتشافی و آزمون فریدمن و از نرم افزار AMOS برای تحلیل عاملی تائیدی، معادله­ های ساختاری، تحلیل مسیر و برازش مدل بهره گرفته شد. یافته ­ها: نتایج تحلیل عاملی اکتشافی نشان داد که؛ با توجه به بار عاملی بالای هر یک از گویه­ ها، ابعاد بی­تفاوتی سازمانی معلمان تائید شد. براساس نتایج تحلیل عاملی تاییدی، مدل پژوهش مدلی روا می باشد و چهارچوب مناسبی را جهت بررسی ابعاد بی تفاوتی سازمانی معلمان ارائه می دهد. همچنین نتایج نشان داد که؛ بی­تفاوتی ناشی از اظهارنظر افراد غیرمتخصص مهم ترین بعد بی­تفاوتی در بین معلمان می­باشد و سایر ابعاد در جایگاه­های بعدی قرار دارند.

بی تفاوتی سازمانی, رتبه بندی, معلمان ابتدایی, آموزش وپرورش