علی یوسفی - دکتری مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
عادل زاهد بابلان - استاد مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
مهدی معینی کیا - دانشیار برنامه ریزی آموزش از راه دور، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران

مقدمه و هدف: هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه بین رهبری آموزشی مدیران و اثربخشی مدرسه با نقش میانجی فرهنگ مدرسه بود.روش شناسی: روش پژوهش برحسب نحوه گردآوری داده­ها، توصیفی از نوع همبستگی و مبتنی بر مدل­سازی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش، همه معلمان مدارس دولتی دوره اول متوسطه استان اردبیل در سال تحصیلی ۹۸-۱۳۹۷ به حجم ۳۰۶۴ نفر (۱۶۸۴ مرد و ۱۳۸۰ زن) بود. حجم نمونه بر حسب جدول تعیین حجم نمونه کرجسی و مورگان ۳۴۶ نفر برآورد شد که این تعداد با در نظر گرفتن افت آزمودنی­ها به ۴۱۸ نفر (۲۳۶ مرد و ۱۸۲ زن) افزایش یافت. نمونه آماری پژوهش با استفاده از روش نمونه­گیری تصادفی طبقه­ای نسبتی انتخاب شد. داده­ها از طریق سه پرسشنامه رتبه­بندی رهبری آموزشی مدیر هالینگر (۲۰۱۳)، فرهنگ مدرسه گرونرت و والنتاین (۱۹۹۸) و اثربخشی مدرسه هوی (۲۰۰۹)، به روش حضوری جمع­آوری شد. روایی و پایایی هر سه پرسشنامه مورد تایید قرار گرفت. برای تحلیل داده­ها از نرم­افزار AMOS۲۴ استفاده شد. داده­های تحقیق با استفاده روش مدل­سازی معادلات ساختاری تجزیه و تحلیل گردید.یافته ­ها: نتایج پژوهش نشان داد: بین متغیرهای رهبری آموزشی مدیران، فرهنگ مدرسه و اثربخشی مدرسه، روابط معنادار مثبت وجود دارد. همچنین نقش میانجی کامل فرهنگ مدرسه در رابطه بین رهبری آموزشی مدیران و اثربخشی مدرسه تایید شد.نتیجه­ گیری: بر اساس یافته­های حاصل، می­توان نتیجه گرفت که رهبری آموزشی و فرهنگ مدرسه می­تواند به اثربخشی مدارس کمک کند؛ بنابراین مدیران به منظور دستیابی به اثربخشی مدارس، باید فرهنگ مدرسه را توسعه دهند.

اثربخشی مدرسه, رهبری آموزشی مدیر, فرهنگ مدرسه, ادراک معلمان