فاطمه شمسی - دانشجوی کارشناسی ارشد، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی
مژگان امیریان زاده - استادیار گروه مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی

هدف از انجام این پژوهش تبیین نقش واسطه­ای خودکارآمدی در رابطه ویژگی­های شخصیتی با مهارت اجتماعی دانش آموزان بوده است. به لحاظ ماهیت و اهداف، این پژوهش از نوع کاربردی و برای اجرای آن از روش همبستگی استفاده شد. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانش آموزان دختر دوره متوسطه اول مدارس غیر انتفاعی ناحیه ۲ شیراز در سال تحصیلی ۹۵-۹۴ بود که با استفاده از روش خوشه­ای تک مرحله­ای تعداد ۴ مدرسه انتخاب شد و در هر مدرسه کلاس های هفتم انتخاب و سپس به ۱۴۰ نفر از دانش آموزان پرسش نامه­ها جهت تکمیل داده شد. ابزار اندازه گیری در این پژوهش پرسش نامه مهارت اجتماعی ماتسون، خودکارآمدی عمومی شرر و ویژگی­های شخصیتی نئو استفاده شده است. داده­ها در دو سطح آمار توصیفی (میانگین و انحراف استاندارد) و آمار استنباطی (ماتریس همبستگی، تحلیل رگرسیون و تحلیل مسیر) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان دادند که انعطاف­ پذیری و برون گرایی با مهارت اجتماعی، هم چنین، انعطاف پذیری با خودکارآمدی رابطه معنادار ندارد. بین خودکارآمدی با مهارت اجتماعی رابطه مستقیم معنادار وجود دارد. ویژگی­های شخصیتی روان رنجورگرا و وظیفه شناسی قادر به پیش بینی خودکارآمدی می­باشند. بنابراین، خودکارآمدی در رابطه با ویژگی­های شخصیتی و مهارت اجتماعی نقش میانجی را ایفا می­کند.

مهارت اجتماعی, خودکارآمدی, ویژگی های شخصیتی