اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی بر بهبود مهارتهای اجتماعی و پردازش هیجانی در کودکان با اختلال کمبود توجه/ بیش فعالی
عنوان مقاله: اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی بر بهبود مهارتهای اجتماعی و پردازش هیجانی در کودکان با اختلال کمبود توجه/ بیش فعالی
شناسه ملی مقاله: JR_PEN-10-2_005
منتشر شده در در سال 1402
شناسه ملی مقاله: JR_PEN-10-2_005
منتشر شده در در سال 1402
مشخصات نویسندگان مقاله:
فروغ تیکدری - PhD student in Educational Psychology, Department of Psychology, Islamic Azad University, Kerman, Iran
میترا کامیابی - Assistant Professor, Department of Psychology and Educational Sciences, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran
مهشید تجربه کار - Assistant Professor, Department of Psychology, Shahid Bahonar University of Kerman, Kerman, Iran
امان الله سلطانی - Assistant Professor, Department of Psychology and Educational Sciences, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran
خلاصه مقاله:
فروغ تیکدری - PhD student in Educational Psychology, Department of Psychology, Islamic Azad University, Kerman, Iran
میترا کامیابی - Assistant Professor, Department of Psychology and Educational Sciences, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran
مهشید تجربه کار - Assistant Professor, Department of Psychology, Shahid Bahonar University of Kerman, Kerman, Iran
امان الله سلطانی - Assistant Professor, Department of Psychology and Educational Sciences, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran
مقدمه: یکی از مشکلات کودکان با اختلال کمبود توجه/ بیش فعالی، عدم مهارتهای اجتماعی و پردازش هیجانی است. این پژوهش بهمنظور تعیین اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی بر بهبود مهارتهای اجتماعی و پردازش هیجانی در کودکان با اختلال کمبود توجه/ بیش فعالی انجام شد.
روش : روش این تحقیق نیمه تجربی و به روش پیش آزمون_پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه کودکان ۷ تا ۱۲ ساله با اختلال کمبود توجه/ بیش فعالی دارای پرونده در بهزیستی شهر کرمان در سال ۱۴۰۱ بودند. ۳۰ نفر از جامعه مذکور به عنوان نمونه با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و به طور تصادفی ساده و به صورت قرعه کشی در دو گروه آزمایشی (۱۵ نفر) و کنترل (۱۵ نفر) قرار گرفتند. از پرسشنامه های مهارتهای اجتماعی گرشام و الیوت (۱۹۹۹) و پردازش هیجانی باکر و همکاران (۲۰۰۷) برای جمع آوری اطلاعات استفاده شد. گروه آزمایش تحت مداخله آموزش کارکردهای اجرایی به مدت ۱۰ جلسه ۶۰ دقیقهای قرار گرفتند و گروه کنترل هیچگونه آموزشی دریافت نکردند. داده های پژوهش با استفاده از کوواریانس مورد تحلیل قرار گرفت.
نتایج : میانگین ± انحراف استاندارد گروه آزمایش در پس آزمون در متغیر مهارتهای اجتماعی از ۱۷/۴۱±۴/۵۲ به ۳۱/۲۹±۵/۷۳و در متغیر پردازش هیجانی از ۲۱/۴۵±۶/۱۷ به ۳۹/۶۶±۷/۵۴ افزایش یافت. نتایج نشان داد در مرحله پس آزمون، میانگین نمرات مهارتهای اجتماعی و پردازش هیجانی در گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل به صورت معنیداری افزایش یافت (۰/۰۱P< ).
نتیجه گیری: کارکردهای اجرایی بر بهبود مهارتهای اجتماعی و پردازش هیجانی موثر بود. بنابراین این نوع آموزش میتوان برای کاهش مشکلات کودکان با اختلال کمبود توجه/ بیش فعالی پیشنهاد کرد.
کلمات کلیدی: executive functions, social skills, emotional processing, attention deficit/hyperactivity disorder, کارکردهای اجرایی, مهارت های اجتماعی, پردازش هیجانی, اختلال کمبود توجه/ بیش فعالی
صفحه اختصاصی مقاله و دریافت فایل کامل: https://civilica.com/doc/1916102/