مجید سوار - دکتری تخصصی روانشناسی دانشگاه آزاد واحد علوم و تحقیقات تهران
مرضیه بارانی - لیسانس علوم تربیتی
لیلا کرمی - لیسانس علوم تربیتی

معلمان و کسانیکه مسیول تهیه و تنظیم برنامه های تحصیلی هستند باید ماهیت عمل یادگیری و خصایص و نیاز های فعلی و آینده دانش آموزان را کاملا بشناند.شناخت کیفیت یادگیری اساس هر نوع تربیت یا آموزش و پرورش بشمار می رود و موفقیت معلمان و دبیران بیش از هرچیز به میزان آشنایی آنها با یادگیری محصلان بستگی دارد.مطالعه روان شناسی یادگیری برای معلمان که بیشترین مسیولیت آموزش متوجه آنها می باشد،بیش از افراد دیگر ضرورت دارد،زیرا همه فعالیت ها و کوشش های آنها برای این است که تجارب مفید تر بیشتری در اختیار دانش آموزان قرار دهند و همواره انتظار دارند که گفته ها یا تجاربشان به طور کلی بهتر آموخته شوند.لیکن این منظور وقتی بدست خواهد آمد که معلمان علاوه بر چگونگی رشد و تکامل کودکان ،به اصول وچگونگی یادگیری آنان و اینکه با چه روش هایی می توان یادگیری آنها را راهنمایی کرد ،نیز کاملا آگاه و آشنا باشند.به عبارت دیگر معلم باید بداند که دانش آموزان او چگونه یاد می گیرند و چگونه می توانند آنها را در عمل یادگیری رهبری می کند.آگاهی از مسایل مذکور به معلم امکان می دهدکه نقش خود را در یادگیری دانش آموزان بهتر ایفا می کندزیرا،"به عقیده بیشتر صاحبنظران تربیتی معلم هرگز نمی تواند چیزی را به دانش آموزان یاددهد بلکه فقط می تواند ایشان ار در یادگیری راهنمایی و کمک کند.

برنامه ریزی درسی، روانشناسی تحصیلی، کیفیت یادگیری، معلمان، دانش آموزان