سارا تقی زاده هیر - دانشجوی دکتری روانشناسی، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
آذین نریمانی - متخصص اطفال، گروه پزشکی، دانشکده علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اردبیل، اردبیل، ایران
سحر شهبازی - دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران

اهداف: هدف پژوهش حاضر، تعیین اثربخشی آموزش جرات ورزی بر بهبود عزت نفس و تنظیم شناختی هیجان کودکان دارای اختلال یادگیری خاص بودمواد و روش ها: پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه کودکان ۸ تا ۱۲ سال مبتلا به اختلال یادگیری در سال ۱۴۰۲ در شهر اردبیل بود؛ که از این گروه ۴۰ نفر کودک مبتلا به اختلال یادگیری از مرکز ناتوانی های یادگیری به روش نمونه گیری دردسترس انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (۲۰ نفر) و کنترل (۲۰ نفر) گمارده شدند. گروه آزمایش به مدت ۸ جلسه ۴۵ دقیقه ای برنامه جرئت ورزی را دریافت کردند. گروه کنترل مداخله ای دریافت نکرد. آزمودنی ها قبل و بعد از مداخله توسط پرسشنامه عزت نفس کوپراسمیت (۱۹۶۷) و پرسشنامه تنظیم هیجان گرانفسکی (۲۰۰۲) مورد ارزیابی قرار گرفتند. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار SPSS نسخه ۲۵ و آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیری استفاده شد. یافته ها: نتایج نشان داد که تفاوت معناداری بین گروه ها در عزت نفس و تنظیم هیجان وجود دارد. گروه آزمایش در پس آزمون از عزت نفس و تنظیم هیجان بالاتری در مقایسه با گروه کنترل برخوردار بود. (۰۵/۰>P) نتیجه گیری: با توجه به نتایج بدست آمده، می توان گفت برنامه جرئت ورزی بر بهبود عزت نفس و تنظیم شناختی هیجان کودکان مبتلا به اختلال ناتوانی یادگیری اثربخش بود. لذا پیشنهاد می شود متخصصان و درمانگران از این مداخله برای بهبود عزت نفس و تنظیم شناختی هیجان کودکان دارای اختلال یادگیری خاص استفاده نمایند.

آموزش جرات ورزی, عزت نفس, تنظیم شناختی هیجان, اختلال یادگیری خاص