ساخت و اعتباریابی مقیاس شایستگی های گروه آموزشی به عنوان ارشادگر حرفه ای یادگیری معلمان.
عنوان مقاله: ساخت و اعتباریابی مقیاس شایستگی های گروه آموزشی به عنوان ارشادگر حرفه ای یادگیری معلمان.
شناسه ملی مقاله: JR_JEDU-14-5_012
منتشر شده در در سال 1402
شناسه ملی مقاله: JR_JEDU-14-5_012
منتشر شده در در سال 1402
مشخصات نویسندگان مقاله:
مهدی محمدی - دانشگاه شیراز- دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی
مسعود انصاری جابری - گروه مدیریت و برنامه ریزی دانشکده علوم تربیتی دانشگاه شیراز
مریم شفیعی - دانشگاه شیراز- دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی
قاسم سلیمی - عضو هیات علمی دانشگاه شیراز بخش مدیریت و برنامه ریزی آموزشی
الهام حیدری - دانشگاه شیراز. دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی . بخش مدیریت و برنامه ریزی آموزشی/ عضو هیات علمی
خلاصه مقاله:
مهدی محمدی - دانشگاه شیراز- دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی
مسعود انصاری جابری - گروه مدیریت و برنامه ریزی دانشکده علوم تربیتی دانشگاه شیراز
مریم شفیعی - دانشگاه شیراز- دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی
قاسم سلیمی - عضو هیات علمی دانشگاه شیراز بخش مدیریت و برنامه ریزی آموزشی
الهام حیدری - دانشگاه شیراز. دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی . بخش مدیریت و برنامه ریزی آموزشی/ عضو هیات علمی
هدف پژوهش حاضر، ساخت و اعتباریابی مقیاس شایستگی های گروه آموزشی به عنوان ارشادگر حرفه ای یادگیری معلمان بود. جهت ساخت و اعتباریابی مقیاس از روش توصیفی – پیمایشی از نوع روش شناختی(پایلت و هانگلر،۱۹۹۹) استفاده شد. در مرحله اول از رویکرد مرور نظام مند پژوهش استفاده شد. منبع گردآوری اطلاعات در بخش ساخت مقیاس، کلیه مقالات مرتبط که در محدوده سال های ۲۰۰۰ تا۲۰۲۱ به چاپ رسیده بودند. بر این اساس و با تحلیل مطالعات انجام شده، مقیاس اولیه با ۳ زیر مقیاس، ۱۹ بعد و ۹۳ گویه، ساخته شد. در مرحله دوم برای اعتباریابی مقیاس؛ ابتدا اعتبار صوری آن با استفاده از نظر چند متخصص مرتبط سنجیده و سپس با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای بر حسب نواحی/ مناطق ۲۶۰ نفر از سرگروه های آموزشی دوره متوسطه استان فارس انتخاب و مقیاس بین آنها توزیع شد. برای محاسبه روایی همگرا از ضریب همبستگی اسپیرمن، روایی سازه از تحلیل عامل تاییدی مرتبه اول و دوم و برای محاسبه پایایی نیز از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد. ۱۲گویه به دلیل ضریب همبستگی پایین فاقد روایی بوده و حذف شدند و ۸۱گویه همبستگی بالا با نمره کل و زیرمقیاس های خود داشته و روایی آنان تایید شد. همچنین، با توجه به بار عاملی بالای زیرمقیاس های دانش(۷۸/۰)، نگرش(۷۰/۰) و مهارت(۹۴/۰)، اعتبار سازه مقیاس تایید و همچنین، ضرایب آلفای کرونباخ مقیاس شایستگی سرگروه ها (۸۴/۰) و زیرمقیاس های دانش (۸۸/۰)، نگرش (۸۴/۰) و مهارت(۹۴/) ، پایایی مقیاس و زیرمقیاس های آن نیز مورد تایید قرار گرفت. مقیاس نهایی با ۳ زیرمقیاس دانش با ابعاد؛ دانش مربوط به ارزشیابی معلمان، ارزشیابی دانش آموزان، یادگیری دانش آموزان، بهسازی و توانمندسازی معلمان، نظارت و راهنمایی آموزشی، و دانش محتوایی؛ زیرمقیاس نگرش با ابعاد نگرش شخصی و جمعی؛ و زیرمقیاس مهارت با ابعاد ارتباط موثر با ذی نفعان، فناوری، پژوهشی، تصمیم گیری و حل مسئله و تعارضات، نظارت بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، تدریس حرفه ای، مهارت توسعه فرهنگ یادگیری در کل مدرسه، ایجاد یادگیری فراگیر محور، هدایت و راهنمایی معلم برای مدیریت رفتار دانش آموزان، ایجاد انگیزه برای معلمان، و نظارت بر تجهیز و استفاده بهینه از وسایل آموزشی، و ۸۱ گویه، ساخته شد.
کلمات کلیدی: "؛ شایستگی"؛ گروه های آموزشی معلمان"؛, "؛ ارشادگر حرفه ای یادگیری"
صفحه اختصاصی مقاله و دریافت فایل کامل: https://civilica.com/doc/1925126/