رحیم بدری گرگری - دانشجوی دوره دکترای روانشناسی تربیتی دانشگاه تبریز
اسکندر فتحی آذر - استاد دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه تبریز
سیدداود حسینی نسب - استاد دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه تبریز
محمد مقدم - استاد دانشکده کشاورزی دانشگاه تبریز

پژوهش حاضر با هدف تعیین مهارت تفکر انتقادی دانشجو معلمان مراکز تربیت معلم تبریز با روش پیمایشی انجام گرفت.۱۶۰ دانشجو معلم (۷۷ پسر،۸۳ دختر) از مراکز چهارگانه تربیت معلم تبریز باروش نمونه­گیری تصادفی طبقه­ای انتخاب شدند و از آزمون مهارت تفکر انتقادی کالیفرنیا (فرم ب) برای جمع­آوری اطلاعات استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که میانگین مهارت تفکرانتقادی کلی دانشجو معلمان ۱/۸ ، خرده آزمون تحلیل ۴۱/۳،  ارزیابی استدلال ۸۷/۳، استنباط ۸۱/ ۳، استقرا ۴۹/۴ و قیاس ۹۶/ ۳ به دست آمد. دانشجو معلمان به لحاظ خرده مولفه­های تفکر انتقادی به چهار گروه یاخوشه ("گروه رشد نایافته درتحلیل ارزیابی قیاس"،"گروه استقرا استنباط ضعیف"، "گروه تفکر انتقادی نسبتا رشد یافته" و"گروه تفکر انتقادی رشد نایافته جامع") طبقه­بندی شدند. برای گروه­بندی دانشجو معلمان، روش­های آماری تحلیل خوشه­ای سلسله مراتبی و تحلیل تابع تشخیص به کار رفت.

تفکر انتقادی, دانشجو معلم