طاهر محبوبی - استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران،
بهزاد کریمی - کارشناسی ارشد، دبیر آموزش و پرورش زیوه

نقش ادراکات مربوط به فراشایستگی ها و خودپنداره های مربوط به خود کارآمدی حرفه ای در معلمان به دلیل نقشی که درعملکرد سازمانی و کیفیت زندگی کاری آنها ایفا می کند از اهمیت خاصی برخوردار است . لذا پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه فراشایستگی با کیفیت زندگی کاری با تاکید بر نقش میانجی خودکارآمدی حرفه ای معلمان دوره ی ابتدایی ، انجام شده است . جامعه آماری پژوهش حاضر معلمان دوره ی ابتدایی شاغل در آموزش و پرورش منطقه زیویه (۴۳۰ نفر)که براساس فرمول کوکران ۲۰۲ نفر از این جامعه به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. برای گرداوری داده ها از پرسشنامه های فراشایستگی ادراک شده مینارد و همکاران (۲۰۰۶)، پرسشنامه کیفیت زندگی کاری والتون (۱۹۷۳) و پرسشنامه خودکارآمدی حرفه ای اسچانن ، موران ووولفولک (۲۰۰۱) استفاده شد. به منظور تجزیه و تحلیل داد ها از نرم افزار SPSS و برای مدلسازی معادلات ساختاری از نرم افزار Lisrel استفاده به عمل آمد. نوع داده ها، نرمال بودن توزیع داده ها، ماتریس همبستگی و حد کفایت نمونه و شاخص کرویت بارتلت پیش فرض های لازم برای اجرای معادلات ساختاری را فراهم نمود. نتایج نشان داد که بین تمامی متغیرهای پژوهش رابطه یمثبت و معنی دار وجود دارد. به این معنی که رابطه فراشایستگی (۳۴۷,۰(Beta= و خودکارآمدی (۴۶۵,۰(Beta= به طور کلی با کیفیت زندگی کاری معنادار بود. همچنین . به طور جداکانه بین فراشایستگی (۶۰۱,۰(Beta= و خودکارآمدی حرفه ای (۶۵۵,۰(Beta= با کیفیت زندگی کاری معلمان رابطه مثبت و معنی دار وجود داشت ، و قادر به پیشی بینی تغییرات کیفیت زندگی کاری معلمان هستند.

فراشایستگی ادراک شده ، کیفیت زندگی کاری، خودکارآمدی حرفه ای