فاطمه ریگی - دانشجوی کارشناسی، رشته آموزش ابتدایی ،دانشگاه فرهنگیان ،زاهدان، ایران
امین ملازهی - دکتری تخصصی برنامه ریزی درسی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، زاهدان، ایران
حسین دامنی - دکتری مدیریت آموزشی ،گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، زاهدان ،ایران

آموزش به دانش آموزان با اختلال نارسا خوانی برای حل مشکلات ایجاد شده در زندگی آنها اهمیت زیادی دارد. درمانگران باارائه آموزش های مختلف سعی دارند تا به شیوه ای عمل کنند که این دانش آموزان به روش بهتری زندگی کنند. پژوهش حاضربا هدف بررسی تاثیر آموزش حافظه فعال و ادراک دیداری بر بهبود عملکرد خواندن دانش آموزان دارای اختلال خواندن انجامشد. خواندن مهم ترین و پیچیده ترین فعالیت آموزشی کودکان در سال های آغازین مدرسه است و زیر بنای همه انواع یادگیریاست. حافظه فعال یکی از فرایند های شناختی مهم است و نقش حساسی در یادگیری خواندن و ریاضیات کودکان ایفا می کند.نارسا خوانی ،ترکیبی از مشکلاتی است که فرایند یادگیری را در یک یا چند زمینه از جمله خواندن ، نوشتن و هجی کردنتحت تاثیر قرار می دهد و ممکن است با مشکلاتی در زمینه سرعت پردازش ، حافظه ، توالی ادراک دیداری – شنیداری ، مهارتهای حرکتی و گفتاری همراه باشد . مهارت های درک حروف و صداها ، برقراری ارتباط و واج – نویسه ، نام گذاری و بازنماییحروف به عنوان اجزای این فرایند پیچیده شناختی مطرح شده اند .

اختلال خواندن، حافظه فعال، حافظه کوتاه مدت ،ادراک دیداری -شنیداری ،نارسا خوانی ،مهارت های حرکتی و گفتاری