علی اصغر شفائی - دانشجوی کارشناسی پرستاری ، باشگاه پژوهشگران جوان و نخبگان، گروه پرستاری ، واحد بندرعباس، دانشگاه آزاد اسلامی ، ایران
اشرف بیرامی - استادیارگروه پرستاری ، واحد بندرعباس، دانشگاه آزاد اسلامی ، بندرعباس، ایران

مقدمه : انتظارات و باورهای دانش آموزان پیرامون توانایی هایشان نقشی کلیدی در موفقیت تحصیلی آنان دارد لذا هدف مطالعه مروری سیستماتیک متاآنالیز تعیین خودکارامدی های تحصیلی براساس سبک های دلبستگی و مهارتهای فراشناختی با میانجیگری ویژگی های شخصیتی دانش آموزان است .مواد و روش ها: پژوهش حاضر از نوع مطالعه مروری سیستماتیک می باشد. که با جستجو در پایگاههای داخلی و خارجی ,SID, Magiran,civilica Medical Subject Headings, PubMed, Science Direct, Scopus, IranMadex Irandoc و به دو زبان فارسی و انگلیسی بدون محدودیت زمان با استفاده از کلید واژههای خودکارامدی ، شخصیتی ، سبکهای دلبستگی ( ایمن ، اجتنابی ، آشفته ، اضطرابی ، مهارتهای فراشناختی (جهت گیری وظیفه ، تعیین هدف، برنامه ریزی و سازماندهی ، حل مسئله )، دانش آموزان براساس نوع مطالعه ، نمونه های مطالعات، مداخله های مورد مقایسه و پیامد های آن انجام شد. داده ها با استفاده از روش متاآنالیز و مدل اثرات تصادفی تحلیل شدند. ابزار مورد استفاده نرم افزار STATA ورژن ۱۸ بود.یافته ها: از ۲۱۲ مقاله یافت شده،پس از غربالگریهای متعدد در نهایت ۸ مقاله که از نظر کیفی مناسب بودند وارد مطالعه شدند. یافته ها بیانگر رابطه مثبت و معنی دار بین مولفه های مهارت فراشناختی با خودکارآمدی تحصیلی بود.(۲۹/۰) و همچنین ، با مولفه های دلبستگی نا ایمن اجتنابی و ایمن رابطه مثبت و معنی دار اما سبک دلبستگی اضطرابی رابطه منفی با خودکارآمدی تحصیلی داشت . (۰۵/۰(P< همچنین میزان تاثیرگذاری مولفه های وابستگی (ناایمن اجتنابی )، (ایمن )، اضطرابی بر خودکارآمدی تحصیلی به ترتیب برابر ۴۴/۰، ۲۴/۰، ۱۱/۰- است . صفات شخصیت جامعه ستیز( ۰۰۱/۰P<، ۲۵۴ /۰(r = وماکیاولی (۰۵ /۰P<، ۱۳۸/۰(r = - با خودکارآمدی تحصیلی ارتباط منفی ومعنی دار،درحالیکه بین صفت شخصیت خودشیفتگی وخودکارآمدی تحصیلی ارتباط معنی داری نبود. همچنین ۱۴/۰ درصد از واریانس خودکارآمدی تحصیلی را میتوان براساس بهزیستی معنوی و صفت شخصیت تاریک جامعه سنیزی تبیین نمود.نتیجه گیری : ویژگیهای ماکیاولی و جامعه ستیزی با نقش منفی و بهزیستی معنوی با نقش مثبت بر خودکارآمدی تاثیرگذار است با نهادینه کردن فرایند یاددهی یادگیری معنی دار و همچنین شرایط دور از اضطراب موجب بهبودی خودکارآمدی شد.

خودکارامدی ، دلبستگی ،مهارتهای فراشناختی ، ویژگی های ماکیاولی ،جامعه ستیزی ، بهزیستی معنوی