مجید پاکدامن - استادیار روان شناسی، واحد قائنات، دانشگاه آزاد اسلامی، قائنات، ایران.
ریحانه قربان پور - دانشجوی دکتری روان شناسی تربیتی، واحد قائنات، دانشگاه آزاد اسلامی، قائنات ، ایران.
حسین کارشکی - دانشیار روان شناسی، دانشگاه فردوسی، مشهد، ایران

هدف: حافظه و فرایندهای روان شناختی در هر جنبه‎ای از یادگیری نقش حیاتی دارد و نارسایی در کارکرد آن بسیاری از حیطه های فراگیری را کند می‎کند. پژوهش حاضر با هدف ارزیابی اثربخشی بسته آموزشی فرایندهای روان شناختی پایه بر فهم کلامی، استدلال ادراکی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ابتدایی دارای اختلال یادگیری انجام شد. روش: طرح پژوهشی شبه آزمایشی از نوع پیش‎آزمون – پس‎آزمون همراه با گروه کنترل بود. در تدوین بسته‎ آموزشی، کاربرگ‎هایی در ۲۵ حیطه متفاوت فرایندهای روان شناختی تهیه شد. به منظورتعیین اثربخشی بسته،۲۰ دانش آموز دختر پایه‎ دوم که به مرکز اختلالات شهر قائن مراجعه کردند و در یکی از زمینه های خواندن، نوشتن و ریاضی اختلال داشتند، انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. به گروه آزمایش برای مدت سی جلسه‎ ۴۵ دقیقه‎ای (۱۰جلسه حضوری و ۲۰جلسه غیرحضوری) آموزش داده شد. برای جمع‎آوری داده‎ها از خرده مقیاس‎های فهم کلامی و استدلال ادراکی ویراست چهارم مقیاس هوش وکسلر کودکان (وکسلر، ۲۰۰۳) و آزمون محقق ساخته پیشرفت تحصیلی (قربانپور،۱۳۹۹) استفاده شد. داده‎ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چند متغیره  تحلیل شد. یافته‎ها: نتایج، تفاوت معناداری بین دو گروه آزمایش و کنترل در پس‎آزمون نشان داد؛ به این معنا که آموزش توانسته بود در بهبود فهم کلامی، استدلال ادراکی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری موثر واقع شود. نتیجه‎گیری: براساس نتایج به دست‎آمده توجه به راهبردهای آموزشی فرایندهای روان شناختی ‎پایه می‎تواند در آموزش و توانبخشی دانش‎آموزان با اختلال یادگیری نتایج امید بخشی در پی داشته باشد و می‎توان از آن به عنوان یک روش مداخله‎ای موثر بهره گرفت.

Psychological processes, General ability, Verbal comprehension, Perceptual reasoning, Academic performance, فرایندهای روان شناختی, توانایی عمومی, درک و فهم کلامی, استدلال ادراکی, عملکرد تحصیلی