سعید شهیدی پور - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش کودکان با نیازهای ویژه ، دانشگاه فرهنگیان شهید رجایی شیراز، ایران.
اکبر غلامی - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش کودکان با نیازهای ویژه ، دانشگاه فرهنگیان شهید رجایی شیراز، ایران.
علی سینا جعفری - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش کودکان با نیازهای ویژه ، دانشگاه فرهنگیان شهید رجایی شیراز، ایران.

در طول تاریخ، نتایج مطالعات آموزش و روابط بین معلم و دانش آموزان نیاز ویژه به عنوان یک اثرگذار بنیادین در تدریس و یادگیری شناخته شده است. بزرگ ترین دغدغه نظام های آموزشی در مورد ارزشیابی در فضای مجازی، موضوع اخلاق در ارزشیابی و در نتیجه قضاوت عادلانه در مورد میزان کسب شایستگی های دانش آموزان خواهد بود. معلم باید جامعه شناس باشد که با شناخت مقتضیات زمان، دانشآموز را برای ورود به جامعه آماده کند. باید روانشناس باشد که با درک نیازهای روحی و مسایل روانی، دانش آموز را به عنوان فردی از نظر روح و روان، سالم تحویل اجتماع دهد و معلم با انسانی سروکله میزند که از قضا در دوران رشد و تغییر و تحول است. معلم باید به مثابه مردم شناسی که در قلمرو ناشناخته ای پا میگذارد، وارد دنیای کودک و نوجوان شود و آداب و رسوم کودکی و اقتضائات این دوران را بشناسد. در آزمون ها و ارزشیابی های فضای مدرسه ، به دلیل ماهیت آن، یعنی کمتر بودن مراقبت ها و کنترل ها احتمال بروز رفتارهای غیراخلاقی بسیار بیشتر است. نمونه هایی از این رفتارها در فرایند اجرای آزمون ها در فضای مجازی می توانند کمک گرفتن از افراد ثالث، به اشتراک گذاری پاسخ ها بین دانش آموزان یک کلاس به روش های گوناگون ، و استفاده از مواد و منابع آموزشی به هنگام آزمون باشند.

تعلیم، تربیت، خلاقیت، نیاز ویژه، یادگیری.