پیمان امین بگی - دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی، گروه علوم انسانی، دانشگاه فرهنگیان آذربایجان غربی
رضا شکورزاده - دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی، گروه علوم انسانی، دانشگاه فرهنگیان آذربایجان غربی
محمد زاهدی - دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی، گروه علوم انسانی، دانشگاه فرهنگیان آذربایجان غربی
آرش امین بیگی - دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی، گروه علوم انسانی، دانشگاه فرهنگیان آذربایجان غربی

هدف اصلی این مقاله این است که یک برنامه ریزی درسی واقع گرایانه مستلزم شرکت کلیه افراد تاثیرگذار در فرایند برنامه ریزی درسی اعم از مراحل طراحی، اجرا و ارزشیابی می باشد. که به روش کتابخانه ای مطالب این مقاله جمع آوری شده است. با این حال می توان گفت نقش مدرسه و معلم در فرایند برنامه ریزی و تصمیم گیری مهم و پر رنگ به نظر می-رسد، به جای اینکه کل فرایند برنامه ریزی درسی از قبل تهیه و تدارک دیده شود و به صورت کتاب درسی درآید، توسط مدرسه و معلمان صورت می پذیرد. این نکته جایگاه مدرسه و معلمان را در فرایند برنامه ریزی و تصمیم گیری را نشان می دهد. اما دیدگاه ناصحیح و غیر علمی در رابطه با برنامه ریزی درسی وجود دارد که آن هم این است که برنامه ریزی درسی را برنامه ریزان درسی انجام می دهند و معلمان هم انجام می دهند. در حالیکه اساس برنامه ریزی مدرسه- محور بر این است که مراحل طراحی،اجرا و ارزشیابی باید در جایی صورت گیرد که معلم و شاگرد در ارتباط هستند. نقش و جایگاه مهم معلمان به خاطر آشنایی با امور و نیازهای دانش آموزان ومدرسه که در ارتباط با هم هستند عامل مهمی در موفقیت یک برنامه درسی به حساب می آید. در نتیجه محقق یافتن نظام مدرسه- محوری مستلزم تغییر و اصطلاحات زیادی در ارکان گوناگون نظام آموزشی است، که یکی از اصلاحات در هر نظام آموزشی تفویض اختیارات بیشتر به مدارس و مخصوصا معلمان در تمامی زمینه های برنامه ریزی و تصمیم گیری است.

برنامه ریزی درسی، برنامه ریزی درسی مدرسه- محور، تصمیم گیری، تمرکززدایی، نقش معلمان