هاجر وشاحی - دانشجوی کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی، واحد دزفول، دانشگاه آزاد اسلامی، دزفول، ایران.
فردین مرادی منش (نویسنده مسوول) - استادیار روانشناسی سلامت، گروه روانشناسی، واحد دزفول، دانشگاه آزاد اسلامی، دزفول، ایران.

پژوهش حاضر با هدف نقش میانجی راهبردهای تنظیم شناختی هیجان در رابطه بین تاب آوری تحصیلی و خودناتوان سازی تحصیلی دانش آموزان دختر پایه ششم ابتدایی مدارس حمیدیه در سال جاری انجام شد. جامعه ی آماری این پژوهش را کلیه ی دانش آموزان دختر پایه ششم ابتدایی مدارس حمیدیه به تعداد ۳۰۰ دانش آموزان که در سال تحصیلی ۱۴۰۲- ۱۴۰۱مشغول به تحصیل می باشند تشکیل دادند که تعداد ۱۶۸ نفر به عنوان حجم و نمونه آماری به روش در دسترس انتخاب شدند.ابزار گردآوری اطلاعات شامل پرسشنامه خودناتوان سازی تحصیلی میگلی (۲۰۰۰) ،پرسشنامه تاب آوری تحصیلی ساموئلز (۲۰۰۴) ،پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان CERQ گارنفسکی و کرایج، ۲۰۰۶) بود. داده ها با استفاده از نرم افزار spss نسخه ۱۶ و نرم افزار Amos تجزیه و تحلیل شد. نتایج به دست آمده از آزمون فرضیه ها نشان داد بین خودناتوان سازی تحصیلی و تاب آوری تحصیلی دانش آموزان دختر پایه ششم ابتدایی مدارس حمیدیه رابطه مستقیم وجود دارد.بین خودناتوان سازی تحصیلی و راهبردهای تنظیم شناختی هیجان دانش آموزان دختر پایه ششم ابتدایی مدارس حمیدیه شهر رابطه مستقیم وجود دارد.بین تاب آوری تحصیلی و راهبردهای تنظیم شناختی هیجان دانش آموزان دختر پایه ششم ابتدایی مدارس حمیدیه رابطه مستقیم وجود دارد.

راهبردهای تنظیم شناختی هیجان، تاب آوری تحصیلی و خودناتوان سازی تحصیلی