امیر حسین پردیسی - کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان
یاسین بابا زاده - کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان
حامد آصفی قلنری - کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان
محمد حسین قاسمی - کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان

با توجه به این امر ازسال تحصیلی ۱۳۸۲ در وزارت آموزش و پرورش طرح ارزشیابی کیفی به اجرا گذاشته شده است . با این هدف که این فرایند موجب بهبود کیفیت یاددهی – یادگیری،حذف حاکمیت مطلق امتحانات پایانی در سرنوشت تحصیلی دانش آموزان افزایش بهداشت روانی محیط یاددهی-یادگیری گردد.ارزشیابی توصیفی الگوی جدیدی است که تلاش میکند زمینه ای را فراهم سازد تا دانش آموزات در کلاس درس با شادابی و نشاط ، بهتر ، بیشتر و عمیق تر مطالب درسی را یاد بگیرند . بنابراین به جای توجه افراطی به آزمونهای پایانی و نمره ، روند یاددهی و یادگیری را در طول سال تحصیلی مورد توجه قرار می دهد و در راستای این توجه ، رشد عاطفی و اجتماعی و حتی جسمانی دانش آموز را نیز در نظر می گیرد. منظور از ارزشیابی توصیفی –کیفی رویکردی است که به وسیله ی آن معلم تغییرات ایجاد شده در دانش آموز را با استفاده از ابزارهای مختلف ارزشیابی مانند چک لیست ، مشاهده ، پوشه کار ، مصاحبه ،آزمون های عملکردی و.....بررسی کرده و به صورت مشروح بر اساس شاخص های پیشرفت و با اهداف از پیش تعیین شده به اطلاع دانش آموز و والدین آن ها می رساند.از این رو با توجه به مهم بودن این ارزشیابی و علت های آن که بیان خواهد شد. بر این صدد آمدیم تا با ارائه این پژوهش، نگاهی به ارزشیابی کیفی و توصیفی داشته باشیم و همچنین بر میزان اثر گذاری آن بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ابتدایی بیان بداریم.

ارزشیابی-پیشرفت تحصیلی-ارزشیابی کیفی توصیفی-دانش آموزان- مقطع ابتدایی