فردین فرهمند - ۱- کارشناسی آموزش ابتدایی . آموزگار اداره آموزش و پرورش استان فارس . ایران
حمید رضا کارگر محمد آبادی - ۲ - کارشناسی آموزش ابتدایی . آموزگار اداره آموزش و پرورش استان فارس . ایران.
رحمت اله انصاری شیری - ۳- کارشناسی علوم تربیتی گرایش دبستان و پیش دبستانی . آموزگار اداره آموزش و پرورش استان فارس . ایران
حامد برزگر - ۴- کارشناسی آموزش ابتدایی . آموزگار اداره آموزش و پرورش استان فارس . ایران.

مدیران، معلمان، دانش آموزان و والدین ، در برنامه ریزی درسی مدرسه محوردرگیر هستند و در مورد تهیه و انتخاب فعالیت های آموزشی، مواد درسی، متون درسی، تعیین نوع برنامه های جایگزین در مدرسه، تصمیم گیری می کنند. در چنین نظامی معلمان به جای انتقال دهنده دانش، برنامه ریزان برنامه درسی مدارس بوده و دانش آموزان هم به جای مصرف کنندگان دانش، با مشارکت در فرایند برنامه ریزی درسی در تولید دانش و فعالیت های یادگیری نقش فعالی دارند. روش تحقیق مورد نظر در اینجا روش توصیفی-تبیینی بوده است که سعی شده است به توصیف و تبیین متغیر های پژوهش از دیدگاه های مختلف پرداخته شود. سپس برای گرد آوری اطلاعات مورد نیاز نیز در این تحقیق از روش اسنادی-کتابخانه ای استفاده شده است که در این روش سعی می شود با بررسی اسناد، کتاب، مقاله و... معتبر و انتخاب مطالب مناسب در راستای رسیدن به اهداف پژوهش گام برداشته شود. پس از گرد آوری، توصیف و تبیین مطالب جمع آوری شده به این نتیجه می رسیم که معلمان به جای انتقال دهنده ی دانش، برنامه ریزان برنامه درسی در مدارس بوده و دانش آموزان هم به جای مصرف کنندگان دانش با مشارکت در فرایند برنامه ریزی درسی، درتولید دانش و فعالیت های یادگیری، نقش فعالی به خود اختصاص دهند. و می توان گفت که مدرسه و معلمی که برنامه درسی مدون و برنامه ریزی شده ای داشته باشند حتما می توانند بر پیشرفت و پیشبرد تحصیلی دانش آموزان تاثیر مثبت و مفیدی داشته باشند.

برنامه درسی مدرسه محور، معلمان،دانش آموزان،