اعظم حکمت نیا - دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی – مرودشت - ایران
نادر شهامت - استادیار گروه مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی مرودشت - ایران

هدف این پژوهش ارزشیابی آموزشی و هدف های آموزشی است . در ارزشیابی های آموزشی ، فعالیت ها بر اساس دستورالعمل های ارزشیابی مشخصی مشاهده و ارزیابی می شود. ارزشیابی آموزشی به کل فرآیند آموزشی از دیدگاه های مختلف از جمله مربی و دانش آموزان می نگرد. ارزیابی می تواند کمی باشد، مانند آزمون یا آزمون، یا کیفی ، مانند مشاهده فعالیت های گروهی . یک هدف آموزشی به عنوان یک تعیین داخلی برای علاقه شما به یک حرفه بهداشتی خاص استفاده می شود. با اعلام یک هدف آموزشی ، دانش آموزان مشاوران را از علایق خود آگاه می کنند و امکان گفتگوهای مشاورهای آگاهانه تر را در سراسر صفحه فراهم می کنند. روش این پژوهش کیفی تحلیلی است . این پژوهش به دنبال بررسی سوالاتی از جمله این که معلمان برای ارزشیابی به منظور تعیین مسیر تعالی حرفه ای چه اهدافی را دنبال می کند؟ ارزشیابی چه کاربردی دارد؟ ارزشیابی چه ویژگی هایی دارد؟ ارزشیابی چه مراحلی را دنبال می کند؟ اهداف آموزشی برای دانش آموزان و معلمان کدامند؟ می باشد . نتایج بیانگر آن است که ارزشیابی می تواند به معلمان کمک کند تا دانش ، مهارت، پیشینه و حتی سوءتفاهمات قبلی فراگیرندگان را در مورد مواد درسی شناسایی کنند تا آموزش را با نیازهای دانش آموزان تطبیق دهند. ارزشیابی به دانش آموزان و معلمان کمک می کند تا پیشرفت را به سمت نتایج یادگیری پیگیری کنند و به آنها امکان می دهد تعدیل های عمدی و آگاهانه را انجام دهند تا اطمینان حاصل شود که اهداف یادگیری محقق می شود.

ارزشیابی آموزشی ، اهداف آموزشی ، دانش آموزان.