کیانوش جعفری - کارشناسی ارشد، مهندسی معماری ، دانشگاه آزاد اسلامی تهران شمالاداره آموزش و پرورش شهرستان ملایر، آموزشگاه سیف الدوله ۴
عاطفه حسینی پور - کارشناسی ارشد ، مهندسی معماری، دانشگاه آزاد اسلامی واحد همدان اداره آموزش و پرورش شهرستان ملایر، آموزشگاه امامت

دانش آموزان در توجه ، دریافت ، پردازش، درک و تحلیل محتوای آموزشی با یکدیگر متفاوتاند؛ اما این تفاوت بین دانش آموزان دیرآموز با دانش آموزان عادی مشهودتر است . هدف از این پژوهش ارائه و کاربست راهحلی برای یادگیری ریاضی دانش آموز دیرآموز امیر بود که در پایه ششم دبستان در حال تحصیل بود. بنابراین پژوهشگر در پی پاسخگویی به این سوال بود که چگونه می توانم یادگیری ریاضی دانش آموز دیرآموزم امیر را بهبود بخشم . پژوهش حاضر از نوع کاربردی و در زمره پژوهش های اقدام پژوهشی تک آزمودنی بود. ابزار مورد استفاده شامل مشاهده، پوشه کار، پرسشنامه محقق ساخته و مصاحبه بود. پس از گردآوری شواهد و بررسی پژوهش های انجام شده، آموزش ریاضی بر مبنای یادگیریخرد به عنوان راهحل موقتی مناسب به نظر رسید. قبل از ورود به آموزش، اطلاعات موجود اولیه بر اساس مشاهده، پوشه کار، پرسشنامه ، مصاحبه و آزمونهای گرفته شده به عنوان پیش آزمون در نظر گرفته شد. سپس پژوهشگران آموزش ریاضی را در مدت یک نیمسال تحصیلی بر اساس روش یادگیریخرد به دانش آموز دیرآموز ارائه کردند و در طی این مدت از طریق مشاهده، مصاحبه با والدین ، پرسشنامه و آزمونهای متعدد عملکردی به بررسی روند یادگیری دانش آموز اقدام کردند. در پایان نتیجه پایان سال تحصیلی با ابتدای سال تحصیلی با هم مقایسه شد . نتیجه پژوهش نشان داد امیر که دانش آموزی دیرآموز بود از نظر عملکرد تحصیلی در درس ریاضی پیشرفت قابل توجهی کسب کرده بود، بنابراین کاربست آموزش ریاضی مبتنی بر یادگیریخرد موجب بهبود یادگیری امیر شده بود. همچنین وی در کلاس درس مشتقاقانه تمایل به حل مسائل ریاضی پیچیده از خود نشان می داد؛ کاربرگهای ریاضی را با علاقه بررسی و تکمیل می کرد و بنا بر اظهار والدین ، درس ریاضی را که امیر در خانه تمایلی به مطالعه و حل تمرین و فعالیت های آن نداشت و حتی سعی در فرار مطالعاتی داشت ، با انگیزه حل می کرد.

درس ریاضی ، یادگیری خرد، دیرآموزی