مهران رحمانی نیا - دانشجوی کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی دانشگاه پیام نور مشهد
وحید سبزپوش - دانشجوی کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی دانشگاه پیام نور مشهد

اگر چه پرورش همه ابعاد وجودی متربیان وظیفه نظام های تربیتی است. اما ارزیابی برنامه های درسی نشان میدهد کهدر نظام های آموزشی صرفا به بعد عقلانی فراگیران توجه می شود و سایر ابعاد وجودی خصوصا بعد روحانی و معنویمورد غفلت قرار می گیرد. این درحالی است که طبق نظر متخصصان، پرورش جنبه های معنوی در متربی برای یافتنخویشتن خویش امری فوری و حیاتی است. برنامه درسی معنوی به معنی پرورش جنبه های معنوی آنان از طریق فرایندآموزش فقط مرکب از زمینه های موضوعی نیست، بلکه مبتنی بر زمینه های نمادی زمانی و جهانی قابل تامل است ایننوع برنامه درسی خواهان تیل به سطوح عالی آگاهی معنی دار کردن زندگی و درک رابطه با وجود متعالی و تاثیر گذار برزندگی است. باورهای دینی در جوامع اسلامی بعنوان یکی از اهداف تربیتی مهم در برنامه ریزی های کلان نظام تعلیم وتربیت این جوامع مورد نظر است. از طرفی نیازهای مخاطبان نیز مدام در حال تغیر و تحول است و باید تربیت دینیهمگام با مقتضیات زمان برای مخاطبان خود برنامه های دقیق و مناسبی ارائه دهد برای سوق دادن تعلیم و تربیت درجهت برآورده کردن این نیازها سازوکارهایی لازم است که از مهمترین آنها وجود یک برنامه درسی مبتنی بر معنویت درنظام آموزشی است .

معنویت، برنامه درسی، نظام آموزشی، تعلیم و تربیت