شیما نبی فر - دانش آموخته دانشگاه علامه طباطبایی

در مقاله حاضر ارتباط و همبستگی عملکرد حافظه با آگاهی نحوی و واج شناختی در درک خواندن در کودکان خوانش-پریش و طبیعی مورد بررسی قرار گرفته است. در این بررسی برای مشخص شدن نقش حافظه در پردازش واج شناختی و نحوی در درک خواندن سه نوع همبستگی در کودکان طبیعی و خوانش پریش مورد بررسی قرار گرفته اند: ۱- همبستگی آگاهی واج شناختی با توانایی حافظه ۲- همبستگی آگاهی نحوی با توانایی حافظه ۳- همبستگی توانایی حافظه با توانایی درک خواندن. بدین منظور۴۰ دانش آموز طبیعی پایه دوم و سوم ابتدایی و ۲۰ دانش آموز خوانش پریش پایه دوم و سوم ابتدایی با استفاده از چهار آزمون محقق ساخته شامل آزمون آگاهی نحوی آگاهی واج شناختی آزمون حافظه (فراخنای خواندن) و آزمون درک خواندن مورد ارزیابی قرار گرفتند. نتایج بررسی نشان داد که اولا کودکان طبیعی در تمامی آزمون ها نسبت به کودکان خوانش پریش عملکرد بهتری دارند. ثانیا حافظه نقش موثری را در پردازش واج-شناختی و نحوی در دو گروه کودکان در فرایند خواندن ایفا می کند زیرا میان عملکرد حافظه و آگاهی واج-شناختی همچنین عملکرد حافظه و آگاهی نحوی در دو گروه کودکان همبستگی مثبت وجود داشت که نشان می دهد حافظه فعال مکانی برای پردازش فعالانه واجی و نحوی در خواندن می باشد. یافته دیگر پژوهش وجود همبستگی میان درک خواندن و عملکرد حافظه در دو گروه بود که این نیز نشان دهنده نقش فعال حافظه در درک خواندن در دو گروه کودکان طبیعی و خوانش پریش است.

حافظه, پردازش واج شناختی, پردازش نحوی, درک خواندن, کودکان خوانش پریش