امیر فتحعلی وند - دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی
علی شیخ الاسلامی - استاد، گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی
علی رضایی شریف - استاد، گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی

پژوهش حاضر با هدف تعیین نقش مولفه های دستاوردهای تحصیلی در پیش بینی تعهد تحصیلی دانشجویان انجام گرفت. روش پژوهش مورداستفاده از نوع توصیفی - همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه محقق اردبیلی در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ بودند که از میان آن ها بر اساس فرمول کوکران، ۳۷۴ نفر (۱۸۷ نفر دختر و ۱۸۷ نفر پسر) با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسش نامه های دستاوردهای تحصیلی تام (۲۰۰۴) و تعهد تحصیلی هومن-ووگل و رابه (۲۰۱۵) استفاده شد. اطلاعات گرداوری شده در نرم افزار SPSS-۲۴ با آزمون همبستگی و رگرسیون خطی چندگانه تجزیه و تحلیل شد. یافته های پژوهش نشان داد بین دستاوردهای حرفه ای (۲۸/۰r=)، دستاوردهای فردی (۵۱/۰r=)، دستاوردهای آموزشی (۶۲/۰r=) و دستاوردهای عقلانی (۶۲/۰r=) با تعهد تحصیلی رابطه مثبت معناداری وجود دارد (۰۱/۰ > P). همچنین نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که ۸/۴۲ درصد از واریانس تعهد تحصیلی توسط مولفه های دستاوردهای تحصیلی قابل تبیین است (۴۲۸/۰ = R۲). یافته های رگرسیونی نشان داد به ترتیب دستاوردهای عقلانی (۵۹۰/۰= β)، دستاوردهای آموزشی (۴۶۵/۰ = β)، دستاوردهای حرفه ای (۳۸۲/۰ = β) و دستاوردهای فردی (۲۷۵/۰ = β) نقش مثبت و معناداری در پیش بینی تعهد تحصیلی دانشجویان دارند. بر اساس نتایج تحقیق می توان گفت مولفه های دستاوردهای تحصیلی از جمله مهم ترین پیش بینی کننده های تعهد تحصیلی دانشجویان می باشند و به عنوان مولفه هایی شناخته می شوند که می توانند تاثیر بسزایی در میزان تعهد تحصیلی دانشجویان داشته باشند به نحوی که با ارتقای سطح مولفه های دستاوردهای تحصیلی می توان تعهد تحصیلی بیشتری را در دانشجویان مشاهده و کسب نمود.

دستاوردهای تحصیلی، تعهد تحصیلی.