ژیلا رشیدی - کارشناسی ، زمین شناسی، دانشگاه پیام نور نقده اداره آموزش و پرورش ناحیه ۱ شهرستان سنندج، دبستان دخترانه عفاف

هدف از انجام این پژوهش تعیین رابطه ادراک از محیط کلاس با تاخیر در رضایت مندی تحصیلی با نقش میانجی گرانه کنجکاوی معرفت شناختی و اهداف پیشرفت بود تحقیق حاضر از نظر هدف پژوهش، کاربردی و از نظر چگونگی جمع آوری داده ها توصیفی(غیر آزمایشی) - همبستگی به شمار می آید که به شکل میدانی انجام گرفته است جامعه پژوهش شامل تمامی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه اول شهر سنندج در سال تحصیلی ۱۴۰۲ -۱۴۰۱ است که تعداد آنها ۷۵۰۰ نفر است. نمونه پژوهش شامل ۳۸۰ نفر از دانش آموزان دختر متوسطه اول است که بر اساس پارامترها انتخاب شد. جهت گرداوری اطلاعات از ابزار پرسشنامه استفاده شد که شامل پرشنامه کنجکاوی معرفت شناختی لیتمن واسپیلبرگر پرسشنامه ادراک از محیط کلاس فراسر وفیشر (۱۹۹۶)، پرسشنامه هدف پیشرفت ( الیوت و مک گریگوری (۲۰۰۱) و پرسشنامه تاخیر رضایتمندی تحصیلی، بیمبوتی و کارابنیک (۱۹۹۸) بود در تجزیه و تحلیل توصیفی، داده های جمع آوری شده با تهیه و تنظیم جدول توزیع فراوانی خلاصه شده و سپس به کمک نمودار، نمایش داده شده اند. در بخش آمار استنباطی با توجه به نوع تحقیق ونرمال بودن توزیع داده ها آزمون پارامتریک ضریب هبستگی رگرسیون و تحلیل رگرسیون و مدل سازی معادلات ساختاری و آزمون کلموگروف اسیمرونف در محیط نرم افزار smart pls ۲ استفاده شده است. نتایج نشان داد که متغیرهای هدف پیشرفت و کنجکاوی معرفت شناختی به عنوان متغیر میانجی نمیوانند تاثیر ادراک از محیط کلاسی را با میزان تاخیر در رضایت مندی تحصیلی نشان دهند ولی به طور جداگانه در رابطه با ادراک از محیط کلاسی رابطه معنا داری دارند.

هدف پیشرفت، کنجکاوی ، معرفت شناختی