زکیه اکرمی - استادیار، گروه آموزش شیمی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی ۸۸۹-۱۴۶۶۵، تهران، ایران
شیما صادقیان نجف آبادی - دانشجوی کارشناسی آموزش شیمی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی ۸۸۹-۱۴۶۶۵، تهران، ایران
عاطفه چترایی - دانشجوی کارشناسی آموزش شیمی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی ۸۸۹-۱۴۶۶۵، تهران، ایران

هدف از پژوهش حاضر، بررسی تاثیر آموزش ترکیبی با الگوی چرخش آزمایشگاهی بر یادگیری دانش آموزان در مفهوم موازنه است. روش مطالعه از نوع شبه­ آزمایشی است که بر روی دو گروه کنترل و آزمایش انجام شده است. جامعه تحقیق کلیه دانش­آموزان شاخه فنی و حرفه­ای شهر نجف­ آباد اصفهان است که در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ مشغول به تحصیل هستند. ۳۵ نفر از دانش­ آموزان جامعه تحقیق به عنوان نمونه ی در دسترس در دو گروه ۱۵ و ۲۰ نفری، به دو شیوه ترکیبی و سنتی آموزش دیده­ اند. در گروه آزمایش، روش ترکیبی با رویکرد چرخش آزمایشگاهی برای آموزش مفهوم موازنه اجرا شد و گروه کنترل به شیوه معمول آموزش دیدند. برای سنجش میزان یادگیری دو گروه، آزمون محقق­ ساخته اجرا، و پایایی این ابزار با استفاده از آلفای کرونباخ برابر ۰/۷۵ و روایی آن از روش روایی محتوایی بررسی، و پس از اطمینان از همگنی واریانس­ها و نرمال بودن نمره­ ها، از روش تحلیل کوواریانس تک متغیره برای آزمون فرضیه تحقیق استفاده شد. نتایج این پژوهش نشان می­دهد آموزش ترکیبی با رویکرد چرخش آزمایشگاهی در یادگیری دانش­آموزان در چهار مورد از مفهوم موازنه شامل محاسبه نسبت ضرایب (با اندازه اثر۰/۱۸۷)، ضریب (با اندازه اثر ۰/۱۷۲) و قانون پایستگی جرم (با اندازه اثر ۰/۲۶۶) و استفاده از اعداد طبیعی (با اندازه اثر ۰/۰۳۵) تاثیر مثبت و معنادار داشته (۰/۰۵>P) است. با توجه به اینکه آموزش ترکیبی با رویکرد چرخش آزمایشگاهی امکانات ویژه­ ای را در مواردی مانند دسترسی به منابع، ارتباطات میان معلم و فراگیر، انجام و ارائه تکالیف برای دانش­ آموزان به همراه دارد، یادگیری بیشتر آن­ها را باعث می­ شود. بنابراین، به معلمان توصیه می­ شود از ظرفیت­های این رویکرد آموزشی برای تدارک تجربه­ های یاددهی-یادگیری برای افزایش یادگیری دانش­ آموزان به­ خوبی استفاده کنند.

آموزش ترکیبی, الگوی چرخش آزمایشگاهی, دانش آموزان, موازنه, یادگیری